朱偉芳

摘要：隨著我國(guó)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村、山區(qū)、海島的經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)對(duì)高職教育的需求呈不斷上升趨勢(shì)，鄉(xiāng)村漂移已經(jīng)成為高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)辦縣鎮(zhèn)高職院校，應(yīng)注重學(xué)校選址的縣鎮(zhèn)化、專業(yè)設(shè)置的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)性、實(shí)訓(xùn)基地的山區(qū)田間模式、人才培養(yǎng)的校鎮(zhèn)村合作方式等。這一做法，或更有利于高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)，為鄉(xiāng)村提供更多更加穩(wěn)定的專業(yè)人才，有利于縣鎮(zhèn)高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，還能為鄉(xiāng)村子女提供更多接受高等教育的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高職教育；鄉(xiāng)村漂移；傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；自主創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）14-0086-04

高等教育對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。中世紀(jì)，許多城市因創(chuàng)辦大學(xué)而使城市人口大幅度增加，城市規(guī)模大幅度擴(kuò)展，經(jīng)濟(jì)總量大幅度提高，一直到現(xiàn)在，人們還在以創(chuàng)辦高校、擴(kuò)大高等教育規(guī)模來(lái)推動(dòng)城市的建設(shè)與發(fā)展。但是，由于現(xiàn)代社會(huì)的科技、經(jīng)濟(jì)、文化等要素已經(jīng)從城市向鄉(xiāng)村延伸，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)與鄉(xiāng)村文化的建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，城鄉(xiāng)一體化的經(jīng)濟(jì)格局和文化格局正在形成，鄉(xiāng)村對(duì)高等教育的需求不斷上升，因而出現(xiàn)高等教育尤其是高等職業(yè)教育鄉(xiāng)村漂移趨勢(shì)。由于事關(guān)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、育人內(nèi)容和辦學(xué)模式等要素的改革，因而有必要對(duì)高職教育鄉(xiāng)村漂移這一議題進(jìn)行深入研究。

一、高職教育鄉(xiāng)村漂移相關(guān)的研究概況

專門進(jìn)行高職教育鄉(xiāng)村漂移的研究未見(jiàn)報(bào)導(dǎo)，但是，與之相關(guān)的研究大致有以下幾種類型：一種類型是以高校教師承擔(dān)農(nóng)村科技特派員的方式幫助農(nóng)民解決種植養(yǎng)殖問(wèn)題，將高校的技術(shù)與人才滲透到農(nóng)村。第二種類型是以校政合作的方式參與特色小鎮(zhèn)建設(shè)，幫助特色小鎮(zhèn)進(jìn)行文化挖掘，發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)。第三種類型是為農(nóng)村培育電子商務(wù)人才，使農(nóng)民可以在網(wǎng)上銷售時(shí)效性強(qiáng)的農(nóng)副產(chǎn)品。第四種類型是幫助農(nóng)民建設(shè)文化禮堂，豐富農(nóng)村人的業(yè)余文化生活。這些做法，在幫助農(nóng)村解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題方面起到了一定作用，但是，從整個(gè)農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，從提高整個(gè)農(nóng)村物質(zhì)文化生活水平出發(fā)，這些做法顯然是不夠的。

二、鄉(xiāng)村漂移是高職教育的發(fā)展趨勢(shì)

可以說(shuō)，無(wú)論是高職院校主動(dòng)走向農(nóng)村開(kāi)展科技特派員工作、建設(shè)特色小鎮(zhèn)，還是應(yīng)農(nóng)村需求培訓(xùn)電子商務(wù)人才、建設(shè)文化禮堂，都說(shuō)明了高職教育已經(jīng)存在鄉(xiāng)村漂移現(xiàn)象，而且很有可能在當(dāng)前和今后較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，這些現(xiàn)象會(huì)更加普遍，內(nèi)容更加豐富，方式更加多樣。

（一）高職教育鄉(xiāng)村漂移源于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)與鄉(xiāng)村文化發(fā)展的需求

鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高職教育。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)以及掌握科學(xué)技術(shù)的人才的支撐，我國(guó)經(jīng)過(guò)三十幾年的改革開(kāi)放，城市經(jīng)濟(jì)已經(jīng)達(dá)到較大規(guī)模，上升趨勢(shì)有所放緩，經(jīng)濟(jì)建設(shè)正在從城市向鄉(xiāng)村延伸，不但鄉(xiāng)村的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)正在快速發(fā)展，其他的諸如旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、飲食業(yè)、制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)也在快速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)呈快速發(fā)展的良好勢(shì)頭。隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高技術(shù)的質(zhì)的需求越來(lái)越高，對(duì)高技能人才的量的需求也越來(lái)越大。如果說(shuō)，滿足農(nóng)村高技術(shù)的質(zhì)的需求主要應(yīng)由研究型大學(xué)、科研院所提供，那么滿足高技能人才的量的需求主要應(yīng)由高職院校提供。高職院校為農(nóng)村培育高技能人才，應(yīng)在人學(xué)的生源向農(nóng)村、山區(qū)、海島等鄉(xiāng)村地區(qū)傾斜，培育的方式與鄉(xiāng)村合作，專業(yè)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等與鄉(xiāng)村發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)等方面下功夫，其實(shí)質(zhì)是要求高職教育向鄉(xiāng)村漂移。

鄉(xiāng)村文化的發(fā)展需要高職教育。鄉(xiāng)村文化發(fā)展應(yīng)具備兩個(gè)要素：一是有大量的能夠欣賞高品質(zhì)文化的人去感染、帶動(dòng)、培育農(nóng)村人提升文化欣賞水平：二是有大量的高校教師到農(nóng)村宣傳高品質(zhì)的健康的文化產(chǎn)品，幫助農(nóng)村加強(qiáng)文化設(shè)施建設(shè)。在文化人才培育方面，由于農(nóng)村需要的文化人不僅能夠做到文化引領(lǐng)。還要能夠在農(nóng)村從事技能性勞動(dòng).做到既有文化又有技能，因此，這樣的文化人主要應(yīng)由高職院校培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是在培育高職學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)熏陶。在加強(qiáng)文化宣傳與文化建設(shè)方面，由于文化宣傳與文化建設(shè)工作的技術(shù)含量相對(duì)較低，工作量較大，由高職教師承擔(dān)這些工作，不但可以很好地發(fā)揮他們的技術(shù)技能，也解決了研究型大學(xué)教師數(shù)量不足的問(wèn)題。

（二）高職教育鄉(xiāng)村漂移是高職院校充分發(fā)揮辦學(xué)功能提升可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)然選擇

高職教育鄉(xiāng)村漂移可以更好地發(fā)揮高校的辦學(xué)功能。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等功能，從高職院校的辦學(xué)功能出發(fā)，到農(nóng)村、山區(qū)、海島去，應(yīng)更有利于這些功能的發(fā)揮。首先，農(nóng)村地域廣博，人才需求量大，且人才的技術(shù)技能要求不是很高，由高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才能夠很好地滿足當(dāng)下農(nóng)村的需求。其次，種植養(yǎng)殖業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、飲食業(yè)、制造業(yè)等仍是當(dāng)下農(nóng)村的主干產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要少量研究型大學(xué)的創(chuàng)新。更需要大量以新品種、新加工工藝為研發(fā)內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)型科研，高職院校的科研力量在鄉(xiāng)村可以得到很好發(fā)揮。第三，農(nóng)村有大量的繼續(xù)教育、培訓(xùn)、加工、橫向科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等社會(huì)服務(wù)需求。這些服務(wù)的技術(shù)含量不高，服務(wù)量較大，適合高職院校承擔(dān)。第四，讓高職教師到農(nóng)村去挖掘、傳承區(qū)域文化，到農(nóng)村、山區(qū)、海島宣傳新的文化元素，可以很好的幫助農(nóng)村人提高文化生活水平。

高職教育鄉(xiāng)村漂移能夠提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的潛質(zhì)。教育的可持續(xù)發(fā)展必須有足夠的教育需求和一定的辦學(xué)條件。首先，教育需求對(duì)教育的可持續(xù)發(fā)展有重要影響，量大體現(xiàn)需求急切，持續(xù)的量大奠定了教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，13億國(guó)人至少有8億在農(nóng)村，農(nóng)村比城市有更大的高職教育需求。其次，辦學(xué)條件應(yīng)根據(jù)教育的需要而定，目前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)具備了創(chuàng)辦高職院校的條件，沿海省份和一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)超過(guò)城市，政府對(duì)高職教育的經(jīng)費(fèi)支持也足夠在縣鎮(zhèn)創(chuàng)辦高職院校，一些條件特別艱苦的地區(qū)，政府還可以重點(diǎn)投入，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，縣鎮(zhèn)創(chuàng)辦高職教育的潛質(zhì)將進(jìn)一步體現(xiàn)。

三、高職教育鄉(xiāng)村漂移的要素

高職教育實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村漂移須具備一些要素，比如：學(xué)校選址的縣鎮(zhèn)化、專業(yè)設(shè)置的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)性、實(shí)訓(xùn)基地的山區(qū)田間模式、人才培養(yǎng)的校鎮(zhèn)村合作，等等，達(dá)到這些要素的先后次序可以不同，程度深淺可以有差異，但是總體要素的完整性與可操作性是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村漂移的基本前提。

（一）學(xué)校選址的縣鎮(zhèn)化要素

研究型大學(xué)基本上都建在大城市，這種大城市建校模式有利于各個(gè)高校之間開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，使科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生倍加效應(yīng)。也有利于學(xué)生之間形成特殊的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，能夠出現(xiàn)互相促進(jìn)互相激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的氛圍。當(dāng)然，城市生活的便利和舒適的環(huán)境也有助于吸引高水平的學(xué)者任教，吸引基礎(chǔ)好、智商高的學(xué)生報(bào)考，從而形成高校智力板塊的集聚效應(yīng)。不足之處是大學(xué)容易變成象牙塔.容易與社會(huì)脫節(jié)。這對(duì)于以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為己任的高職院校，是一個(gè)非常重要而且必須要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，都是解決這一問(wèn)題的良方，將學(xué)校遷往縣鎮(zhèn)或許也是解決這一問(wèn)題的有益嘗試。在縣鎮(zhèn)創(chuàng)辦高職院校，在選址時(shí)應(yīng)盡量選擇農(nóng)村人口相對(duì)集中，種植養(yǎng)殖以及其他服務(wù)行業(yè)相對(duì)集中，對(duì)高職畢業(yè)生需求量相對(duì)較大的縣城或城鎮(zhèn)，這不僅有助于畢業(yè)生尋找合適的職業(yè)和工作崗位，也有利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）專業(yè)設(shè)置的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)性要素

高職院校的專業(yè)設(shè)置總是追求應(yīng)用性與實(shí)用性，無(wú)論是建在城市還是建在縣城，在這一點(diǎn)上都基本相同。所不同的是，建在城市的高職院校由于學(xué)生來(lái)源更廣，就業(yè)范圍更廣，設(shè)置的專業(yè)面更大；建在縣城的高職院校的學(xué)生來(lái)源主要是農(nóng)村的子女，其就業(yè)或者服務(wù)的地域大多在農(nóng)村、山區(qū)、海島，因而在專業(yè)設(shè)置上要注重農(nóng)村傳統(tǒng)的種植養(yǎng)殖特色、傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品加工特色、傳統(tǒng)的旅游餐飲等服務(wù)行業(yè)特色，把專業(yè)的實(shí)用性與傳統(tǒng)的特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建出以挖掘、發(fā)揚(yáng)農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的新的專業(yè)體系，并為做大做強(qiáng)農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專門人才。

（三）實(shí)訓(xùn)基地的山區(qū)田間模式要素

由于專業(yè)設(shè)置與農(nóng)村的傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容許多是種植和養(yǎng)殖，需要經(jīng)常到山區(qū)、田間觀察作物的生長(zhǎng)，解決作物生長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或是到養(yǎng)殖基地觀察動(dòng)物的生長(zhǎng)以及動(dòng)物的健康狀況，這些實(shí)訓(xùn)基地不同于車間、實(shí)驗(yàn)室，不但具有山區(qū)田間的特點(diǎn)，而且地域分散，數(shù)量較多，還具有開(kāi)放性特點(diǎn)，因而在管理上需要學(xué)校、村鎮(zhèn)、教師、學(xué)生、農(nóng)村種植養(yǎng)殖專家共同負(fù)責(zé)，實(shí)訓(xùn)中需要多方面的幫助合作，有下河、下海任務(wù)的還需要當(dāng)?shù)乩限r(nóng)民老漁民傳授安全措施與安全技術(shù)。

（四）人才培養(yǎng)的校鎮(zhèn)村合作要素

在人才培養(yǎng)方面，與城市高職院校實(shí)施校企合作模式相同，縣鎮(zhèn)高職院校需要與校鎮(zhèn)村合作，與加工農(nóng)副產(chǎn)品的鄉(xiāng)村企業(yè)合作，與農(nóng)村、山區(qū)、海島的種植養(yǎng)殖專家合作，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生、農(nóng)村種植養(yǎng)殖專家緊密型合作關(guān)系，建立由學(xué)校教師、種植養(yǎng)殖專家、在校生、畢業(yè)生組成的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)合作聯(lián)盟。這一合作聯(lián)盟不但有助于學(xué)校培育學(xué)生，也有助于畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。隨著合作聯(lián)盟中畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加.聯(lián)盟規(guī)模的不斷擴(kuò)大，聯(lián)盟成員之間交流種植養(yǎng)殖技術(shù)水平的不斷提高，聯(lián)盟將對(duì)整個(gè)地區(qū)的種植養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展起到越來(lái)越重要的推動(dòng)作用。

（五）經(jīng)費(fèi)來(lái)源的本土特色要素

縣鎮(zhèn)創(chuàng)辦的高職院校由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容大多涉及到種植養(yǎng)殖，會(huì)經(jīng)常性地受到臺(tái)風(fēng)、洪水、流行性疾病等非人力因素的影響而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)損失，因而需要更高的實(shí)訓(xùn)成本，而且來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)、海島學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)差一些，需要有更多的助學(xué)資金和獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，從鼓勵(lì)教師到農(nóng)村、山區(qū)、海島任教的角度考慮，應(yīng)盡量為教師們提供不低于大城市工作的生活條件和勞動(dòng)報(bào)酬，所以，在縣鎮(zhèn)創(chuàng)辦高職院校的成本更高，需要多渠道地籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。國(guó)家從資助農(nóng)村教育的角度考慮，應(yīng)為農(nóng)村高職教育提供更多辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)政府也應(yīng)從政府財(cái)政中劃撥更多的資助經(jīng)費(fèi)，當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)的大企業(yè)、大集團(tuán)應(yīng)對(duì)縣鎮(zhèn)高職院校提供一定的辦學(xué)贊助，學(xué)校還可以從教師、學(xué)生的種植養(yǎng)殖實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中獲得一定的產(chǎn)業(yè)回報(bào)，如果能夠獲得校友資助、海外華僑資助，則更加理想，總之，多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以確保學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是縣鎮(zhèn)高職院校經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主要特色。

（六）制度保障的鄉(xiāng)土風(fēng)俗特色要素

辦學(xué)需要制度保障，縣鎮(zhèn)高職院校在制度建設(shè)方面也應(yīng)突出縣鎮(zhèn)特點(diǎn)。應(yīng)充分尊重縣鎮(zhèn)居民的生活習(xí)慣與鄉(xiāng)土風(fēng)俗，要規(guī)范教師學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)厣罘绞?，融入?dāng)?shù)乇就廖幕辉趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面，要確保傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)需求，保障被聘為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的農(nóng)村種植養(yǎng)殖專家的物質(zhì)生活條件：在學(xué)生管理方面。要注重專業(yè)教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地域分散性特點(diǎn)以及時(shí)間分配上的節(jié)氣、氣候變化特征：在設(shè)施設(shè)備、基地建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)團(tuán)體等方面，應(yīng)從縣鎮(zhèn)特色、產(chǎn)業(yè)特色、傳統(tǒng)文化特色出發(fā)，體現(xiàn)縣鎮(zhèn)高職院校的管理特點(diǎn)。

四、高職教育鄉(xiāng)村漂移特征

為農(nóng)村開(kāi)展短期培訓(xùn)、實(shí)施農(nóng)村科技特派員制度等雖然也屬于鄉(xiāng)村漂移，但是，完整的高職院校鄉(xiāng)村漂移一般具有以下特征：

一是辦學(xué)目標(biāo)的鄉(xiāng)村服務(wù)特征。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)從以城市為主、鄉(xiāng)村為輔、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜣r(nóng)村、山區(qū)、海島，服務(wù)鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等方面，全面滲透，全方位培養(yǎng)，完整地體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色和內(nèi)涵。

二是縣鎮(zhèn)建校的地域特征。高職院校從城市搬到縣鎮(zhèn)，在農(nóng)村就近辦學(xué)，就近服務(wù)，既實(shí)現(xiàn)了育人的便利性，又增加了農(nóng)民的信任和信心。學(xué)?？梢詫⒄麄€(gè)校區(qū)搬遷到縣鎮(zhèn)，也可以分批分次搬遷，但是，在縣鎮(zhèn)長(zhǎng)期開(kāi)展高職教育的規(guī)劃、措施不變。

三是適應(yīng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)特征。鄉(xiāng)村漂移的高職院校為了更好地服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)與鄉(xiāng)村文化，必須將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)作為學(xué)院人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的主干專業(yè)和校鎮(zhèn)合作的主干產(chǎn)業(yè)，使高職教育扎根鄉(xiāng)村，發(fā)展鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，提升鄉(xiāng)村特色經(jīng)濟(jì)，豐富鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化。

四是學(xué)生來(lái)源的本土特征。學(xué)校直接從農(nóng)村、山區(qū)、海島招收學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)可以低一些，知識(shí)基礎(chǔ)可以薄一些，但是，為農(nóng)村培養(yǎng)高職人才的目的不能改變，畢業(yè)生回到農(nóng)村從事種植、養(yǎng)殖、加工服務(wù)行業(yè)，學(xué)校為農(nóng)村培養(yǎng)一線員工是縣鎮(zhèn)高職院校的根本特征。

五是在農(nóng)村育人并開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的功能特征。縣鎮(zhèn)高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)與鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，從事這些專業(yè)的教學(xué)除少量基礎(chǔ)課程在城市分校實(shí)施外，其他內(nèi)容，無(wú)論是專業(yè)教學(xué)還是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，都將在農(nóng)村完成：學(xué)校教師幫助農(nóng)民研發(fā)新品種、加工新產(chǎn)品、豐富農(nóng)村服務(wù)內(nèi)容等也都在農(nóng)村實(shí)施與開(kāi)發(fā)。

五、創(chuàng)辦縣鎮(zhèn)高職院校的優(yōu)點(diǎn)

在縣鎮(zhèn)創(chuàng)辦高職院校至少具有以下優(yōu)點(diǎn)：

一是有利于服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)。直接在縣鎮(zhèn)創(chuàng)辦高職院校，而且創(chuàng)辦的高職院校以服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村文化建設(shè)為主要目的，這對(duì)于缺乏技術(shù)支撐、缺少大量技能性勞動(dòng)者的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和渴望更加豐富的文化生活的農(nóng)村、山區(qū)、海島居民，無(wú)論是心理還是現(xiàn)實(shí)都是一股強(qiáng)大的支撐力量，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)提供了可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，不但可以快速改變鄉(xiāng)村面貌，而且可以讓鄉(xiāng)村長(zhǎng)期獲益，持續(xù)發(fā)展。

二是為鄉(xiāng)村建設(shè)提供更多更加穩(wěn)定的專業(yè)人才。由于鄉(xiāng)村的地域更廣，產(chǎn)業(yè)規(guī)模更大，需要的專業(yè)人才數(shù)量更多，因而需要專門的高職院校為鄉(xiāng)村培養(yǎng)專業(yè)人才；由于在鄉(xiāng)村工作尤其是當(dāng)下在鄉(xiāng)村工作的條件相對(duì)艱苦，能夠留住的人才數(shù)量相對(duì)較少，因而需要?jiǎng)?chuàng)辦縣鎮(zhèn)高職院校，直接從土生土長(zhǎng)的鄉(xiāng)村招收學(xué)生，可以使培養(yǎng)的畢業(yè)生在鄉(xiāng)村工作相對(duì)穩(wěn)定，通過(guò)每年培養(yǎng)一定數(shù)量的學(xué)生，能夠更好地確保鄉(xiāng)村專業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

三是有利于縣鎮(zhèn)高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)架構(gòu)下，城市高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不但要有強(qiáng)大的專業(yè)背景、一定的創(chuàng)新能力、實(shí)力雄厚的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，還要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠生存，難度與壓力越來(lái)越大。但是，在農(nóng)村、山區(qū)、海島，卻存在很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在種植、養(yǎng)殖方面，返璞歸真的農(nóng)副產(chǎn)品，無(wú)副作用、無(wú)激素的山珍海味，這些鄉(xiāng)村特有的傳統(tǒng)產(chǎn)品正在越來(lái)越受到大眾的追捧：在開(kāi)發(fā)旅游資源方面，整潔、原生態(tài)的自然風(fēng)貌也越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)，休閑旅游、美食旅游、養(yǎng)生旅游越來(lái)越成為時(shí)尚?？h鎮(zhèn)高職學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)后，可以更加容易地在鄉(xiāng)村開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而且創(chuàng)業(yè)成本相對(duì)較低，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小。

四是為鄉(xiāng)村子女提供更多受高等教育的機(jī)會(huì)。由于農(nóng)村、山區(qū)、海島等地的學(xué)生與城市學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上、在接受中小學(xué)的教育資源上、在父母對(duì)子女培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念上，都存在著較大落差，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生參加統(tǒng)一高考與招生，客觀上承受了許多不公平，他們上大學(xué)的機(jī)會(huì)比城市學(xué)生要少，這是多重因素造成的，短時(shí)間內(nèi)很難改變這一現(xiàn)象。但是，創(chuàng)建縣鎮(zhèn)高職院校，可以使鄉(xiāng)村學(xué)生獲得更多的受高等教育的機(jī)會(huì)，在一定程度上彌補(bǔ)了這一不公平現(xiàn)象。

當(dāng)然，并不是所有高職院校都應(yīng)搬到縣鎮(zhèn)去，在縣鎮(zhèn)創(chuàng)辦一定數(shù)量的高職院校既是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高職教育自身發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。如果教育工作者和政府管理部門能夠認(rèn)識(shí)到并且努力推動(dòng)高職教育的鄉(xiāng)村遷移，則高職教育為鄉(xiāng)村服務(wù)的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越多，質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)的發(fā)展會(huì)越來(lái)越快，越來(lái)越好。

責(zé)任編輯 秦紅梅