羅燕

摘要：黨的十八屆五中全會提出的五大發(fā)展理念中的綠色發(fā)展理念為當今學校的生態(tài)文明教育注入了新的內(nèi)涵.提出了新的要求。針對我國高職院校學生對綠色發(fā)展的認知還不成體系，生態(tài)文明習慣養(yǎng)成還不均衡的現(xiàn)實狀況，結(jié)合工作實際，運用累積效應的理論，構(gòu)建高職學生綠色發(fā)展理念教育的培育內(nèi)化體系，探索以構(gòu)建“四位一體”的綠色發(fā)展內(nèi)容教育體系、打造“四管齊下”的主題教育活動、強化“四個結(jié)合”的實踐創(chuàng)新成長平臺為主要內(nèi)容的高職學生綠色發(fā)展理念教育的路徑。

關(guān)鍵詞：綠色發(fā)展理念；累積效應；四位一體；四管齊下；四個結(jié)合

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）14-0013-03

習近平總書記在十八屆五中全會提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。其中綠色發(fā)展理念的核心是人與自然和諧共生.是把馬克思主義生態(tài)理論與當今時代發(fā)展特征相結(jié)合，又融匯了東方文明而形成的新的發(fā)展理念，是引領(lǐng)中國未來綠色、低碳、健康可持續(xù)發(fā)展的指南，為當今學校的生態(tài)文明教育注入了新的內(nèi)涵，提出了新的要求。而現(xiàn)階段，我國高職院校學生對綠色發(fā)展的認知還不全面系統(tǒng)，生態(tài)文明習慣尚未完全養(yǎng)成。可以說，強化高職學生的綠色發(fā)展理念教育是學生素質(zhì)教育的突破口。高職學生同樣肩負著國家的未來，必須將綠色發(fā)展理念內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)良好的生態(tài)文明價值觀。用生態(tài)文明人的角色去服務社會，以實現(xiàn)人與自然、社會和諧發(fā)展，努力實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標。

一、高職學生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀分析

由于我國的生態(tài)文明教育覺悟較晚，學校推動綠色生態(tài)文明系統(tǒng)化教育進展緩慢，大學生特別是高職院校學生在對生態(tài)、綠色、持續(xù)發(fā)展的理解和認識不夠深刻全面，生態(tài)責任意識較為淡漠。在功利主義價值觀等利益驅(qū)動的社會大環(huán)境影響下，高職院校也彌漫著一股浮躁之風。部分學生只注重眼前利益、局部利益而忽視長遠利益、整體利益，對生態(tài)道德、生態(tài)責任完全漠視，知行背離嚴重。

我國目前的職業(yè)教育在很大程度上仍然是以推崇職業(yè)技術(shù)技能教育和專業(yè)人才培養(yǎng)為主，綠色生態(tài)理念教育只是作為思政教育學習的部分章節(jié)內(nèi)容，而沒有滲透到高職教育的各個學科和各個環(huán)節(jié)上，客觀上造成了我國高職院校生態(tài)文明教育的淺表化，學生的生態(tài)文明綠色發(fā)展理念的淺層化。

二、高職學生綠色發(fā)展理念教育的累積效應理論

累積效應理論指的是各個子單元形成的系統(tǒng)化教育合力大于單個子單元項目的割裂教育效應，多渠道、多模式、多平臺的綠色發(fā)展理念教育方式的合力大于單個方式的培養(yǎng)效果，即相互集成協(xié)同的綠色發(fā)展理念教育累積作用大于單個教育效應之和。其特征主要有三點。一是集成性，高職學生綠色發(fā)展理念教育的累積效應，通過教育內(nèi)容的細化、教育形式的多樣、教育平臺的豐富，注重生態(tài)價值觀、道德觀、平等觀、法制觀的全面培養(yǎng)，并依托多種實踐載體，強調(diào)綠色發(fā)展理念教育的實效性和滲透性，具有集成的特性。二是全面性，高職學生綠色發(fā)展理念教育的累積效應注重對學生生態(tài)素養(yǎng)的全面提升，是高職學生理論教育、情感教育、實踐教育和人文教育的全面累積。三是時代性，高職學生綠色發(fā)展理念教育作為當代高校思想政治教育與時俱進的必要環(huán)節(jié).其內(nèi)容的完善更新，實踐載體的豐富創(chuàng)新，教育主題的年代代入，充分體現(xiàn)了學生綠色發(fā)展理念教育累積效應具有的時代特性。

三、加強高職學生綠色發(fā)展理念教育的實踐路徑探索

在累積效應理論及特征分析的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，用理論指導實踐，不斷地探索、研究，形成了有效加強高職學生綠色發(fā)展理念教育的路徑。

（一）構(gòu)建“四位一體”的綠色發(fā)展內(nèi)容體系

1.開展生態(tài)價值觀教育，倡導綠色發(fā)展的價值體系。在科學發(fā)展觀的指引下，讓學生知曉綠色生態(tài)的重要價值，了解生態(tài)規(guī)律，準確認識人與自然、社會的關(guān)系，形成正確的價值取向，樹立科學的綠色生態(tài)價值觀念。舉辦“綠色生態(tài)校園”主題班會、主題論壇、主題交流會等，宣傳弘揚生態(tài)文化，積極倡導人與自然、與社會和諧相處的生產(chǎn)方式和生活方式。借助地球日、環(huán)保日、感恩節(jié)等特色節(jié)日，在校內(nèi)外舉行“綠色生態(tài)”系列主題活動，宣傳環(huán)保知識，倡導綠色生活，幫助學生樹立綠色發(fā)展理念，感受和豐富生態(tài)文化。

2.開展生態(tài)道德觀教育，形成綠色發(fā)展的道德標準。道德是衡量學生素質(zhì)的重要方面。在教育過程中圍繞保護環(huán)境、平衡生態(tài)、節(jié)約資源這三個核心要素，通過系統(tǒng)的生態(tài)道德觀教育，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明素養(yǎng)，強化其對自然的道德感和責任感。建立系列生態(tài)道德管理制度，如建立綠色辦公制度，制定實施環(huán)保校園計劃，推進低碳校園、節(jié)約型校園建設(shè)等，通過各項生態(tài)制度的約束，逐步完善生態(tài)文明的道德標準。在對學生進行考核評價時，如評優(yōu)評先、助貸減免、黨員發(fā)展等方面，增加生態(tài)文明行為的考核要求，強化學生生態(tài)文明綠色發(fā)展的制度約束。

3.開展生態(tài)平等觀教育，增強綠色發(fā)展的意識形態(tài)。高職院校要培養(yǎng)學生真正意義上的平等理念，必須教育引導高職學生摒棄唯我獨尊意識，樹立起科學的平等觀。用綠色發(fā)展理念教育學生形成一種人與人之間、人與自然之間的大局平等觀，深刻認識到不僅人與人之間、人與其他生物之間都有平等的生存與發(fā)展權(quán)利，要為后代留下可持續(xù)發(fā)展的資源。引導學生努力做到嚴于律己，不再任意破壞環(huán)境。督促學生在日常行為規(guī)范中，養(yǎng)成關(guān)愛生命、愛護動物、不亂扔垃圾、不踐踏花草樹木、不亂涂亂畫等良好道德行為習慣。

4.開展生態(tài)法制觀教育，養(yǎng)成綠色發(fā)展的行為習慣。在學生中開展生態(tài)權(quán)利義務教育、生態(tài)安全責任教育、生態(tài)公正正義教育，培養(yǎng)學生樹立生態(tài)法律意識，提高生態(tài)法制素養(yǎng)：普及學生安全教育知識，開展警示教育活動，舉辦生態(tài)法制知識專題講座等，讓學生了解生態(tài)保護的法律法規(guī)，做到有所為有所不為。自覺遵循生態(tài)法則，自覺養(yǎng)成生態(tài)綠色文明的行為規(guī)范。

（二）打造“四管齊下”的主題教育活動

1.圍繞“學習十八大及十八屆五中全會精神”開展系列主題教育活動，秉持綠色發(fā)展的歷史使命。黨的十八大報告首次把“美麗中國”作為未來生態(tài)文明建設(shè)的宏偉目標，把生態(tài)文明建設(shè)擺在總體布局的高度來論述，十八屆五中全會更是將綠色發(fā)展作為十三五規(guī)劃的五大發(fā)展理念之一。強化綠色發(fā)展理念教育意義重大。一是開展豐富的校園文化活動，強化學生綠色生態(tài)文明。利用板報宣傳、課堂教學、網(wǎng)絡平臺、社會實踐、黨團活動等形式，充分利用“地球保護日”、“植樹節(jié)”等特殊紀念日，舉辦講座、演講、知識競賽、征文、電影展播等形式多樣的環(huán)保宣傳和生態(tài)知識普及活動。二是大力推進綠色文化建設(shè)，提升學生生態(tài)文明品質(zhì)。建立一批綠色文化教育基地，組織學生前往考察，通過實地學習，感悟綠色生態(tài)的意義，促進生態(tài)文明行為的養(yǎng)成。充分利用高校科研優(yōu)勢、職教特色，探索先進的生態(tài)文化，加強“綠色+職教”復合培養(yǎng)和“綠色+科技”技術(shù)研發(fā)，將成果反饋服務社會，推進綠色發(fā)展進程。

2.圍繞“我的美麗中國夢”開展系列主題教育活動，打造美麗的綠色校園文化。以“綠色成就夢想、建設(shè)美麗中國”系列活動為抓手，深入推進“我的中國夢”主題教育活動。

一是以宣傳普及傳播美麗中國夢。舉辦“中國夢大講壇”，為學生系統(tǒng)解讀和闡釋美麗中國夢想，實現(xiàn)主題教育常態(tài)化：組織“綠色發(fā)展”宣傳活動，深入社區(qū)，開展生態(tài)文明知識志愿宣講活動；開展“節(jié)能減排，綠色能源”宣傳活動和創(chuàng)意大賽，培養(yǎng)學生節(jié)能意識和創(chuàng)新精神等等。二是以生態(tài)科技推動美麗中國夢。依托大學生挑戰(zhàn)杯大賽、電子設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺指導學生挖掘?qū)I(yè)知識與綠色發(fā)展的融合點，將綠色轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保和科技創(chuàng)新。組織教師指導學生參加生態(tài)科研課題、生態(tài)科技課題，為服務社會提供科研動力。

3.圍繞“鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟圈”開展系列主題教育活動，深化綠色發(fā)展理念教育內(nèi)涵。服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是高職院校的基本職能?！佰蛾柡鷳B(tài)經(jīng)濟區(qū)”建設(shè)已列入國家發(fā)展規(guī)劃，江西的高職院校作為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高素質(zhì)建設(shè)者的培養(yǎng)搖籃，其校內(nèi)的學生綠色發(fā)展理念教育不僅應當包括生態(tài)文明綠色發(fā)展的通識內(nèi)容，還應當圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)生態(tài)現(xiàn)狀、生態(tài)和諧發(fā)展方向進行特色教育。江西的高職院校應當充分利用鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)給江西帶來的地域優(yōu)勢及良好機遇。在綠色發(fā)展理念教育方面大力開展以“體驗式教育”為主體的實地調(diào)查研究系列教育活動。通過鄱陽湖生態(tài)知識學習、鄱陽湖公園實地考察、“神游鄱陽湖，扶貧獻愛心”志愿活動、微博傳遞鄱陽美等系列活動，使高職學生有更強的主人翁責任意識，強化學生“生態(tài)江西、綠色崛起”的思想觀念。

4.圍繞“節(jié)約型校園”開展系列主題教育活動，營造綠色低碳的校園氛圍。建設(shè)節(jié)約型校園是勾勒節(jié)約型社會必須濃墨重彩的一筆。在學生中通過科普講座、發(fā)起倡議、簽名承諾、宣傳報道、主題班會、座談分享等形式濃厚宣傳氛圍，普及節(jié)約能源、循環(huán)利用、環(huán)境保護等節(jié)約知識：組織開展“光盤行動”等主題活動；充分利用線上線下，多形式多渠道地宣傳節(jié)約文明；利用校園、課堂、寢室等載體細化節(jié)約環(huán)保的細節(jié)，如杜絕使用大功率電器、禁止使用一次性快餐盒、垃圾不落地等行動，堅持節(jié)約從一點一滴做起。

（三）強化“四個結(jié)合”的實踐創(chuàng)新平臺

科學的綠色發(fā)展理念應轉(zhuǎn)化為人的內(nèi)在觀念并指導社會實踐。教師在“知”“情”“義”“行”的基礎(chǔ)上，把室內(nèi)課堂向外延伸，開辟第二課堂，為學生提供實踐平臺，通過校社結(jié)合（青年志愿者服務社會活動、綠色環(huán)保普及宣講進社區(qū)活動、衣物愛心捐贈等）、校企結(jié)合（產(chǎn)學研一體化合作、企業(yè)生態(tài)文化基地建設(shè)等）、校研結(jié)合（鄱陽湖經(jīng)濟生態(tài)圈調(diào)研、紅色革命區(qū)生態(tài)發(fā)展研究、臨空經(jīng)濟區(qū)綠色發(fā)展研究等）、校農(nóng)結(jié)合（生態(tài)產(chǎn)能知識惠農(nóng)民、科學種植技術(shù)廣傳播、微文化匯演進農(nóng)村等社會實踐三下鄉(xiāng)活動）的“四結(jié)合”方式，讓學生提前參與到社會、企業(yè)、基層的綠色發(fā)展與建設(shè)中，使他們在參與中學習，在實踐中成長，努力打造強化“四個結(jié)合”的實踐創(chuàng)新教育平臺。

學校是綠色發(fā)展理念教育的主陣地。在高職院校中，通過累積效應作用，對高職學生實施全方位的綠色發(fā)展素質(zhì)教育，幫助他們形成健全的生態(tài)思維方式和理念，樹立科學的綠色發(fā)展理念，使“綠色環(huán)?！?、“節(jié)約資源”、“生態(tài)文明”、“持續(xù)發(fā)展”、“綠水青山”、“美麗中國”等一系列理念深入人心。堅持綠色發(fā)展理念，實施綠色發(fā)展戰(zhàn)略，走文明發(fā)展新路。通過學校綠色生態(tài)校園文化的影響和輻射，逐步使建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的理念成為全社會的共識.從而提升整個社會的生態(tài)文明意識和風貌，中國才能真正迎來一個綠色的“十三五”時代！

責任編輯 肖稱萍