[摘要]在大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于科學的教學和學習行為的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式誕生。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的提出為體育教學指出了新的發(fā)展方向。希望廣大體育教育工作者對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有更多了解，將其運用到體育教學工作中。文章淺析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在體育教學中的構(gòu)建和創(chuàng)新途徑。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學；構(gòu)建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720258

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)運用至課堂教學當中的新型教學模式。學生可以事先通過在線平臺對教學內(nèi)容進行預(yù)習，在課堂中主動和老師進行互動與溝通，以此實現(xiàn)教學效果的提升。當前，填鴨式的“先教后學”的教學方式無法滿足個性化教學的需要，所以將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式這一“先學后教”的教學理念運用至體育教學當中，會有效推動體育教學方面的改革，并大大提高體育教學的課堂效果。

1體育教學當中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的組建

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要將學生的學習需求作為教學重點，在此前提下構(gòu)建一種更能滿足高校體育教學的模式，如下圖所示。

11課前課堂資源準備

在課前準備階段，老師要依據(jù)體育學科的教學大綱，對每堂課的教學目的有一個清晰的認識，確保自己能夠有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實現(xiàn)每堂課的教學目標，還需依據(jù)“三維一體”的準則進行備課及教學，使教學的針對性及有效性得以提升。在實際教學當中，老師還可以根據(jù)實時教學進度，適度對教學目的予以調(diào)整，以使整體教學當中的各環(huán)節(jié)實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。老師還需對應(yīng)每個教學目的，制定相應(yīng)的學習方案，這個過程中要借助對多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，具體實現(xiàn)方式有以下三個方面。一是把體育動作的關(guān)鍵點以PPT的形式呈現(xiàn)出來。二是運用FLASH動畫或教學視頻的形式將體育動作的關(guān)鍵點以更加形象的方式加以演示。三是把教學文字材料和視頻組合起來，將體育動作關(guān)鍵點的教學視頻制作成視頻資源上傳至在線學習平臺。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相較于傳統(tǒng)的教學模式對學生的要求也更高，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中要求學生要有求知若渴的精神，學生要勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且通過老師的點撥，想辦法解決問題，學生要全身心投入至學習中。學生能夠從網(wǎng)絡(luò)平臺上，獲取老師制作好的教學課件等資料，通過這些資料能夠?qū)γ恳惶谜n的教學目的、教學當中的關(guān)鍵點及難點、教學內(nèi)容等有所了解，還能夠借助形象、直觀的教學視頻等資源學習體育動作要領(lǐng)。上述做法既創(chuàng)新了教學形式，增加了教學的趣味性，使學生更加主動投入到學習中去，又使學生在學習過程中完成了該堂課體育動作的專項練習，為學生之后的學習奠定了扎實的基礎(chǔ)。

12課堂知識內(nèi)化及技能提升階段

課堂上學生提出問題，老師解答問題并提供針對性的指導(dǎo)是課堂授課的主要形式。這種教學方式的目的是讓學生可以借課堂中的交流學習機會，對體育活動的技巧有充分的了解，這個過程也是在課前預(yù)習知識后對知識加以深化的過程。在課堂教學當中，老師要對該堂課的教學目的有一個清晰的認識，然后收集并整理學生提出的問題，針對這些問題給出合理的解答，鼓勵學生要勇于探索，并要采取一定的方法，有意識地培養(yǎng)學生的團隊合作意識。學生在課前已經(jīng)對本堂課的教學內(nèi)容有過預(yù)習，所以老師在課堂中有更多的時間進行講解與示范操作，并且課堂上為學生留有練習與矯正的時間，老師可以觀察學生的練習情況，把相同程度的學生分成一組進行指導(dǎo)，對不同程度的學生采取個性化的教學方法。體育課本身就是一門實踐性的學科，翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式增加了實踐教學的時間，教師在學生出現(xiàn)錯誤動作時可以當場矯正與講解，增加了課堂教學的針對性，對教學成效有顯著的提升。

老師在課堂上要鼓勵學生向別的同學進行演示和講解，使學生不但可以自己完成體育課需要的動作，而且可以教會別的同學，這對于學生自身來講也是一種溫習，使其對體育動作的掌握更加扎實。對于學生，課前的視頻、課件等的學習僅是理論上的，在課堂中的交流與互動、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題、展現(xiàn)自己的學習成果、發(fā)表自己的觀點等行為才是實現(xiàn)課堂交流學習的重要條件。

13課下鞏固提高階段

課下，老師要注意對學生的課前預(yù)習狀況進行收集與整理，對于課堂上頻繁出現(xiàn)、得不到有效改正的錯誤動作和課堂互動教學中學生的參與狀況等問題找出對應(yīng)的解決措施。根據(jù)解決措施對教學資料進行修改，制定出更有利于提升學生學習效果的教學方案，給學生構(gòu)建一個理想的學習環(huán)境，實現(xiàn)良性循環(huán)。師生之間的交流反饋與學生之間的交流互動均對體育教學中存在的問題，提出有效的解決措施，從而形成更加科學的教學形態(tài)，持續(xù)提升學生的運動技能，加強教學成效。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在體育教學中的創(chuàng)新

21將人文素質(zhì)教育融入體育教學課堂

在新時代背景下，教育工作者在教學工作中必須將人文素質(zhì)教育考慮在內(nèi)。在體育教學中，一名優(yōu)秀的體育教師既要有扎實的業(yè)務(wù)能力，又要有獨特的審美能力，這樣才能夠指引學生發(fā)現(xiàn)美、審視美與欣賞美，使之感受身邊建筑物、自然美景和人文環(huán)境的美感。例如，體育老師在籃球課上對動作要領(lǐng)的傳授，可以利用多種方式的比賽與游戲，使學生感悟運動的美感，鼓勵學生主動參與到籃球活動中，也可以建議學生觀看籃球比賽，感悟籃球運動中的激情，使學生通過多種角度了解籃球運動。對于其他體育運動，也可以通過上述方式讓學生感知其魅力、欣賞并享受體育運動。

22創(chuàng)建在線虛擬教學平臺

在翻轉(zhuǎn)教學課堂的教學模式中，體育老師可以把做好的教學與示范資料傳至網(wǎng)上在線學習平臺。這樣做可以將學生的學習時間拓展到課前、課中、課后三個階段，使學生能夠在課前對下一堂課的教學內(nèi)容進行預(yù)習，也是另一種方式的教師課前指導(dǎo)，并且學生還可以通過老師的課堂講解及與老師、同學間的互動交流鞏固所學知識，解開疑惑，課后由老師對學生的遺留問題進行解答使學生夯實知識點。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的體育教學就是應(yīng)用“先學后教”的教學模式，針對不同程度的學生開展個性化教學，在教學當中綜合體現(xiàn)了觀摩學習、體育動作要領(lǐng)講解與體育理論知識探究等授課方式。學生可以在課前學習老師上傳的教學資料，老師在課堂上首先要求學生提出預(yù)習過程中遇到的問題，再針對這些問題進行專項講解與糾正，對于學生沒有發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵點要予以強調(diào)，做到查漏補缺，師生還可以在課后的交流平臺上進行課程的討論。將在線學習方式、教學角色的互換以及老師對學生開展針對性的教學等方式，融入體育教學的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，這樣既對學生主動學習體育課程起到了激勵作用，又為其在課堂上留出了更多的交流、提問、獲得針對性指導(dǎo)的時間，并且能夠提升學生的課堂參與度與實踐能力。

3結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式屬于新興的教學模式，將傳統(tǒng)的“先教后學”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W后教”的教學模式。該教學模式能夠更好地滿足學生的學習需求，能充分調(diào)動學生的積極性與主動性，為學生創(chuàng)造愉快的學習氛圍，引導(dǎo)其主動參與其中，進行體育課程的討論與交流。該教學方式對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)與通信技術(shù)等的應(yīng)用，利用學生喜聞樂見的教學工具，引導(dǎo)學生主動參與到體育課程學習當中，為提升學生的學習積極性提供了保障。

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[作者簡介]葛賓（1981—），男，河北滄州人，講師。研究方向：體育教學。