姜維

【摘 要】班級團(tuán)支部是中職學(xué)校共青團(tuán)工作和活動的基本單位，其工作開展情況如何、是否具有凝聚力和活力，直接影響學(xué)生思想政治教育、德育及心育，同時(shí)間接影響班級的建設(shè)與管理。新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)鮮明，班級團(tuán)支部建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，本文將在積極心理學(xué)的視角下，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校班級團(tuán)支部建設(shè)存在的問題，對如何加強(qiáng)中職學(xué)校班級團(tuán)支部建設(shè)提出合理的建議和對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 積極心理學(xué) 團(tuán)支部建設(shè) 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.161

《團(tuán)章》中明確提出團(tuán)的基層組織在共青團(tuán)工作中的重要作用，而中職學(xué)校班級團(tuán)支部就是學(xué)校團(tuán)的工作、活動的基本單位，其擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的任務(wù)，是學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分，也是班級建設(shè)管理中必不可少的一部分。然而新時(shí)期的中職團(tuán)員學(xué)生由于受到家庭、社會環(huán)境、新媒體等影響，其身心發(fā)展及“三觀”有了一定變化，班級團(tuán)支部的建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。本文將積極心理學(xué)的相關(guān)理論引入到中職班級團(tuán)支部的建設(shè)，以此促進(jìn)班級團(tuán)支部的發(fā)展。

一、中職學(xué)校班級團(tuán)支部的工作現(xiàn)狀

（一）班級團(tuán)干部綜合素質(zhì)不高，團(tuán)員學(xué)生的團(tuán)員意識淡薄

近年來，中職學(xué)校的生源大多來自中考失利、初中肄業(yè)、學(xué)業(yè)困難、留守、流動、不想學(xué)習(xí)但被父母強(qiáng)迫送來就讀的學(xué)生，所以就讀中職學(xué)校之后，不管是在自我認(rèn)知、人際關(guān)系、情感表達(dá)，還是在對待事物的思維及行為表現(xiàn)、社會適應(yīng)等方面，他們依舊表現(xiàn)出了極強(qiáng)的“心理貧困”現(xiàn)象，這些都直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高，并在一定程度上減弱了團(tuán)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。以貴州省內(nèi)貿(mào)學(xué)校為例，學(xué)生大多來自少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)中考失利、初中肄業(yè)、學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，加之由于多數(shù)學(xué)生原畢業(yè)中學(xué)入團(tuán)程序簡化、缺乏團(tuán)員意識的教育和引導(dǎo)，大多數(shù)團(tuán)員學(xué)生缺乏對自身團(tuán)員身份的認(rèn)同、團(tuán)員意識淡薄。

（二）組織建設(shè)不完善，制度建設(shè)不健全

目前，基層團(tuán)支部建立在各專業(yè)班級上，但往往存在只有團(tuán)支部書記“管事”，組織委員、宣傳委員等其他支委是“擺設(shè)”的現(xiàn)象。每個(gè)班級都有班規(guī)，但達(dá)到成立團(tuán)支部條件的班級仍然缺少團(tuán)支部開展團(tuán)工作的規(guī)章制度，導(dǎo)致多數(shù)班級團(tuán)支部開展工作隨意性大，常規(guī)工作不能保質(zhì)保量完成；團(tuán)干部對于自己的職責(zé)認(rèn)識不夠全面，工作缺乏主動性和積極性。

（三）缺乏具體指導(dǎo)、計(jì)劃性和規(guī)劃性

當(dāng)前中職學(xué)校班級團(tuán)支部工作基本處于“團(tuán)委喊，我才做”的局面，同時(shí)兼任支部輔導(dǎo)員的班主任，因?yàn)榇罅康陌嘀魅喂ぷ魍y以抽出時(shí)間按照團(tuán)的工作要求對團(tuán)支部建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，加之學(xué)校專職團(tuán)干部教師人員配備少，這就造成班級團(tuán)支部的工作缺乏指導(dǎo)和規(guī)劃、開展工作無亮點(diǎn)，也就談不上吸引青年學(xué)生的參與。

二、積極心理學(xué)的研究與基本主張

積極心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)以一種開放和欣賞的眼光去研究普通人、對普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活，具有天賦的人如何使其潛能得到充分發(fā)揮等方面進(jìn)行研究。其研究內(nèi)容分為積極主觀體驗(yàn)研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會環(huán)境研究。

1.主觀層面上，研究積極的主觀體驗(yàn)，它包括主觀幸福感、快樂、愛等，其中研究的比較多的是主觀幸福感。研究表明提升主觀幸福感的關(guān)鍵是要學(xué)會從積極的角度去解釋身邊發(fā)生的事情，個(gè)體要對過去感到滿意、對現(xiàn)在感到幸福、對未來保持樂觀。

2.個(gè)體層面上，研究積極的人格特質(zhì)及其影響因素。積極心理學(xué)認(rèn)為，人格是在生理機(jī)制、外在行為和社會環(huán)境共同影響下形成的。當(dāng)面對生活中的各種壓力和困難時(shí)，積極的人格有助于個(gè)體采取更為有效的應(yīng)對策略。

3.群體層面上，研究積極的社會環(huán)境。積極心理學(xué)認(rèn)為人的經(jīng)驗(yàn)是在環(huán)境中形成的，且良好的環(huán)境有利于塑造出積極的品質(zhì)。因此，在如何提高團(tuán)體組織的活力這一問題上，積極心理學(xué)提倡組織要努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，促進(jìn)個(gè)體發(fā)揮潛能。

三、基于積極心理學(xué)的視角，中職班級團(tuán)支部建設(shè)的對策

1.規(guī)范團(tuán)員發(fā)展程序，強(qiáng)化入團(tuán)的儀式感教育，加強(qiáng)團(tuán)員意識教育，增設(shè)團(tuán)員意識教育培訓(xùn)課，積極鼓勵團(tuán)員學(xué)生參與各類活動與工作，強(qiáng)化團(tuán)員身份的自我認(rèn)同感，激發(fā)團(tuán)員學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)以及團(tuán)員的主觀幸福感和光榮感。

2.通過團(tuán)的工作媒介，創(chuàng)新和豐富校園文化活動和工作的載體，將團(tuán)的工作與德育、心育結(jié)合起來，培養(yǎng)團(tuán)員積極的人格特質(zhì)。積極人格特質(zhì)包括樂觀、專注力、毅力、誠實(shí)、勇氣、真誠、勤奮等，這些特質(zhì)能夠幫助個(gè)體發(fā)揮自身潛能，更好地應(yīng)對生活中挑戰(zhàn)。因此，在團(tuán)支部建設(shè)中，結(jié)合中職學(xué)生自卑等“心理貧困”情況，一方面，要尊重學(xué)生的發(fā)展需要和利益訴求，創(chuàng)建適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的活動和媒介，提供參與學(xué)習(xí)、參與活動、參與工作和成長的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生的心態(tài)從“要我參加”變?yōu)椤拔乙獏⒓印?，并積極主動地為團(tuán)支部出謀劃策。通過這些媒介和活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，提升自信和自我效能感。另一方面，要學(xué)會無條件積極關(guān)注并欣賞學(xué)生，鼓勵他們發(fā)揮特長，最大限度地激發(fā)自我潛能，最終使他們始終保持自信樂觀的優(yōu)秀人格品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)支部的創(chuàng)新活力。

3.營造公正公平、和諧的班級氛圍及校園文化氛圍，促進(jìn)團(tuán)員學(xué)生積極情緒體驗(yàn)和品質(zhì)的形成。首先，學(xué)校團(tuán)委要將學(xué)生的個(gè)人愿景與團(tuán)工作的愿景相結(jié)合，規(guī)范團(tuán)支部工作程序，制定《團(tuán)支部良好考評細(xì)則》及《團(tuán)支部工作手冊》，讓輔導(dǎo)員和團(tuán)干部開展工作、團(tuán)員學(xué)生參與活動有章可循，以提升班級團(tuán)支部工作的質(zhì)量和團(tuán)員身份的認(rèn)同感；其次，輔導(dǎo)員和團(tuán)干部要有寬容的心態(tài)開展團(tuán)支部的工作，以此營造良好的班風(fēng)；最后，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使學(xué)生在積極的校園文化氛圍中體驗(yàn)積極的主流思想

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