徐冰

【摘 要】語文，作為小學(xué)和中學(xué)的基本學(xué)科，是培養(yǎng)各種能力的重要學(xué)科。作為語文教師，如何將抽象的各種能力教授給學(xué)生，這是語文教育領(lǐng)域一個極為重要的問題。因此，本文從語文學(xué)科的特點，現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)代學(xué)生的性格特點等方面分析各種課堂教學(xué)方法的優(yōu)缺點，并結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文 現(xiàn)代 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.121

從老式教學(xué)的“以教師為中心”的教育理念到新課改教學(xué)提倡的“學(xué)生學(xué)為主，老師教為輔”的新理念，教師在課堂上的地位發(fā)生了重大改變，同時教師的教學(xué)方法也傾向于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為語文教師，我們需要思索我們的教學(xué)方法是否貫徹實施了這一教育理念，做到了學(xué)生是課堂的主體這一要求。因此，作為教師，在課堂上如何授課與教學(xué)質(zhì)量的好壞有直接關(guān)系。同時，只有弄清楚了語文學(xué)科的基本特點，才能得出好的課堂教學(xué)方法。

一、語文學(xué)科的基本特點

（一）語文學(xué)科具有工具性

語文，顧名思義，是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科。不管是在應(yīng)試教育還是在素質(zhì)教育中，語文學(xué)科都要求學(xué)生能聽會說，會寫會讀。在應(yīng)試教育中，比如高考語文，都要求學(xué)生掌握準確書寫字詞，清晰表達自己的觀點和看法的能力；而在素質(zhì)教育中，我們教師從小學(xué)就開始教授學(xué)生表情達意要準確、說話語境要合理，并且要求學(xué)生做文明人，說文明用語等。因此，從這兩個方面分析，語文學(xué)科具有工具性的特點。

（二）語文學(xué)科涉及范圍廣

若要用一句話來概括語文學(xué)科的應(yīng)用范圍，我認為“語文應(yīng)用于生活的各個方面，無處不在”這句話最為準確。語文在生活中的應(yīng)用不言而喻，可以說是貫穿到生活的方方面面。語文在學(xué)科范圍來看，主要涉及到文字學(xué)、詞匯學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)和哲學(xué)等諸多領(lǐng)域，而每一個領(lǐng)域都與語文教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。比如高中語文課本中除了詩詞、小說、文言文等章節(jié)外，還有社交、演講、寫作等章節(jié)。

（三）其他特點

語文除了兩個特點外，還具有人文性、思想性、開放性、多樣性、實踐性、應(yīng)用性、探究性和創(chuàng)造性的特點。

基于以上對語文學(xué)科的認識，語文教學(xué)在進行聽說讀寫等語文訓(xùn)練的同時，還要注重滲透和體現(xiàn)這些特點。

二、課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在一部分語文老師的教學(xué)方法中，通常采用的是按照教學(xué)大綱細分每堂課的重點、難點、知識點，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)大綱學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式墨守成規(guī)，要求學(xué)生反反復(fù)復(fù)地記憶概念、語法、詞句，容易使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性減弱。

（二）教學(xué)手段單一

一些語文教師在教學(xué)中將語文的范圍定義在書本，忽視語文學(xué)科具有的廣泛性和時代性，造成學(xué)生學(xué)與用的分離，導(dǎo)致素質(zhì)教育質(zhì)量下降。

三、語文課堂教學(xué)方法

（一）避免“注入式”教學(xué)，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)積極性，顧名思義，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的心理狀態(tài)，與學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣大小，對學(xué)科的喜愛程度有關(guān)。根據(jù)學(xué)習(xí)積極性的定義，學(xué)習(xí)積極性是否能被調(diào)動與學(xué)習(xí)效果的好壞有著必然聯(lián)系。學(xué)習(xí)積極性能被調(diào)動，就會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生巨大推力。而中國傳統(tǒng)式的“注入式”教學(xué)，則極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！白⑷胧健苯虒W(xué)即指教師以自我為中心，在課堂上教授給學(xué)生知識，但不讓學(xué)生思考的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法主觀的決定教學(xué)進度，以教師教為主，不考慮學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教學(xué)質(zhì)量的提高，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)習(xí)”的意識。在教學(xué)過程中，基于學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲的性格特點，可以采用“創(chuàng)設(shè)法”激發(fā)學(xué)生好奇心。創(chuàng)設(shè)法即在課堂開頭就設(shè)置一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；還可創(chuàng)造一定的情景，讓學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手，使學(xué)生在活動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。比如在教授高中話劇《雷雨》一課時，若采用教師單方面分析課文的方法，學(xué)生無法體會到文中主人公的悲傷情感，若讓學(xué)生分飾話劇中的角色朗讀，充分融入到課文中，學(xué)生的專注度會提高，學(xué)習(xí)樂趣也會變濃。

（二）實踐與理論結(jié)合

眾所周知，在所有學(xué)科的教師講授課程的教學(xué)目標中都有三維目標。三維目標中的“過程與方法”指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)“知識與技能”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩個目標的過程和所要采用的方法。這個目標主要強調(diào)兩個方面，一是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的實踐過程，二是要引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書探究、合作研究來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。那么如何在課堂上實現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合呢？通過這幾年的教學(xué)，我總結(jié)為以下幾點。

在課堂上最能施行的實踐方法是結(jié)合課內(nèi)外閱讀開展活動。閱讀本身即是一種實踐活動，教師引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，在閱讀過程中撰寫讀書筆記，摘抄好詞好句，交流閱讀感悟。通過課內(nèi)外閱讀活動，學(xué)生不僅增加了知識容量，而且對課內(nèi)知識有了更好的了解。不僅有助于學(xué)生把握文章主人公的情感，更深層次的理解課文，并有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（三）用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓語文課入情入境

現(xiàn)代化教學(xué)手段是使用各種電化教育器材，即把幻燈機、投影儀、計算機等搬入課堂，作為教具使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識的一種手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用可使教學(xué)內(nèi)容變直觀，通過視、聽等多種方式觸發(fā)學(xué)生的思維，聯(lián)想和想象，提高學(xué)生感知，理解能力。比如在學(xué)習(xí)語文課本中具有沉重的歷史意義的課文時，如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，這是可以利用電腦播放悲創(chuàng)的音樂，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，可以獲得一種生動真實的感覺。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有一定的幫助。同時它作為應(yīng)試教育必考科目，占有重要的地位。根據(jù)最新的新課改要求，我們語文教師需要不斷地更新我們的教育理念，不斷探究學(xué)生學(xué)習(xí)效果能達到最佳的課堂教學(xué)方法。而課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)語文學(xué)科的重要組成部分，更是一門極其深厚的學(xué)問，吸引著廣大教育人士探索、創(chuàng)新。然而，在這個過程中，我們必須從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗不斷總結(jié)，不斷改進，不斷創(chuàng)新，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。這是一個長久的過程，需要廣大語文教師鉆研探究。