張敏儀

摘要 思想政治課，是各級中職學(xué)校的基礎(chǔ)必修課，是學(xué)校德育工作的重要渠道，對提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、人文道德品質(zhì)、心理品質(zhì)，尤其是職業(yè)道德具有重要作用。然而，隨著中職學(xué)校生源、就業(yè)形勢及社會價值觀念的變化，思想政治課的地位及教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，能否借助信息技術(shù)手段改變思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)中職學(xué)校思想政治課的發(fā)展呢？本文對信息技術(shù)環(huán)境下中職學(xué)校政治課教學(xué)模式和方法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 思想政治 信息技術(shù) 教學(xué)策略

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.042

在國家對中職學(xué)校高度重視的時代背景下，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式靈活化，學(xué)校生源多樣化，職業(yè)教育下學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢、升學(xué)空間不斷顯現(xiàn)。中職學(xué)校和普通中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和傾向不同，在中職學(xué)校思想政治課作為一門德育課程，雖然是基礎(chǔ)必修課，但是屬于考查課程，其地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課程。加上師資、教學(xué)策略等諸多因素的影響，思想政治課的功能不斷地弱化，出現(xiàn)了學(xué)校不重視、學(xué)生不愿學(xué)、教師怕教、實效性差的情況。隨著信息技術(shù)及互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，個性化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式、方法將是解決中職學(xué)校思想政治課存在問題的重要途徑。

1現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生來源主要是本地區(qū)沒有考上普通高中的初中畢業(yè)生，還有一部分是異地生源的扶貧資助性質(zhì)的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生文化課學(xué)習(xí)能力較差，紀(jì)律意識薄弱，缺乏主動學(xué)習(xí)、自主思考的意愿，道德品質(zhì)存在較大的提升空間。按照學(xué)生的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面是勢在必行，但是在目前重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的中職課程體系下，德育類的課程得不到學(xué)校的重視，也很難得到學(xué)生的喜歡。

1.2教學(xué)資源現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前中職學(xué)校思想政治課的學(xué)生教材主要是紙質(zhì)教材，教師一般還配有教學(xué)參考書和教材對應(yīng)的電子課件，教師可以使用的教學(xué)資源相對較少。加上教材內(nèi)容更新較慢，案例嚴(yán)重滯后，特別是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)方面的課程，需要與時俱進(jìn)。教學(xué)資源的單薄和內(nèi)容的滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少，內(nèi)容的吸引力不足。

1.3教學(xué)方法現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中職學(xué)校的思想政治課（很多學(xué)校稱德育課）教師除了思想政治專業(yè)教師外，還有一大部分是學(xué)校行政和其他專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師，師資構(gòu)成比較復(fù)雜。在教學(xué)方法方面，基本上以教師講授為主，缺少必要的互動，也較少借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)工具，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段缺少吸引力，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，學(xué)生沒有發(fā)揮必要的學(xué)習(xí)能動性。

中職學(xué)校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的技能型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生一般是以就業(yè)為導(dǎo)向的。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)三年后，就要走向社會，這三年期間的思想政治教育或德育教育直接影響著學(xué)生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和人生價值觀。如果在三年期間，學(xué)校能做好學(xué)生的思想政治教育工作，對學(xué)生的未來的發(fā)展影響將十分深遠(yuǎn)。

2信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和方法的改變與創(chuàng)新

2.1教學(xué)資源獲取和使用方式的改變

思想政治課是中職學(xué)校的必修基礎(chǔ)課，指定了教材，具備規(guī)范的教學(xué)大綱。教材和大綱是思想政治課教學(xué)的主要依據(jù)，也是教學(xué)的主要資源。但是目前的教學(xué)資源主要是課本和配套光盤，信息量較少，加上課本內(nèi)容沒有及時更新，案例比較陳舊，吸引力不強(qiáng)。針對教學(xué)資源量少、更新慢的問題，我們可以借助信息技術(shù)手段，發(fā)掘、生成一些時效性強(qiáng)、社會關(guān)注度高、貼近學(xué)生實際的資源，以保證我們教學(xué)的有效性。

教學(xué)資源的來源廣泛，可以發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)上的新聞、各類電視節(jié)目中的關(guān)于道德、法治的案例或者是發(fā)生在我們身邊的真實事件，還可以是學(xué)生提供的資源或?qū)W生的體驗。經(jīng)過調(diào)查和實踐，思想政治課的資源的來源是很廣泛的，可以網(wǎng)絡(luò)資源、生活中的資源，還可以通過學(xué)習(xí)和生活生成一些資源。通過發(fā)掘和生成這些資源，豐富我們的教學(xué)資源，讓我們思想政治教學(xué)貼近社會、貼近生活，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的動力（表1）。

2.2教學(xué)模式的變化

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，我們可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人機(jī)互動、師生互動，達(dá)到信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的整合。

（1）視聽媒體教學(xué)模式。通過創(chuàng)新教學(xué)資源獲取方式，教師可以從多個途徑獲取視音頻等教學(xué)資源，如今日說法視頻片斷、網(wǎng)絡(luò)熱點視頻、自制PPT等。教師在課前事先收集、整理所需的視聽媒體料，上課時通過投影或電視向?qū)W生進(jìn)行展示和講述，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。視聽媒體教學(xué)模式不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容表達(dá)形式，還可以吸引學(xué)生注意，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式可以分為兩種，一是在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生通過電腦或移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備接收教師指定的教學(xué)資源，并進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；另一種是利用網(wǎng)絡(luò)社會軟件搭建學(xué)習(xí)平臺，師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到個性化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式比較新穎，資源豐富，學(xué)習(xí)方式比較靈活，容易進(jìn)行師互交流，是信息技術(shù)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物。

（3）互聯(lián)網(wǎng)情景教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)情景教學(xué)模式主要指教師在充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的要條件下，有目的地利用直觀的形象或創(chuàng)設(shè)接近實際的情景，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒知識、經(jīng)驗或表象，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，使學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容。在思想政治課教學(xué)中，經(jīng)常應(yīng)用到一些案例，教師可以通過案例呈現(xiàn)、學(xué)生模擬，甚至現(xiàn)場錄制學(xué)生場景等方式，增加學(xué)生的真實體驗和參與度，令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、印象更加深刻。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)過程一般包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段，知識傳授通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、或者實踐來完成。在翻轉(zhuǎn)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中教師的幫助或?qū)W生互助中實現(xiàn)，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師在課前設(shè)計好教學(xué)資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如PPT、視頻、文本或網(wǎng)頁；上課時，教師幫助學(xué)習(xí)解疑答惑、組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給教師與學(xué)生的互動增加更多的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較好的發(fā)展。

2.3教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）任務(wù)驅(qū)動，自主選擇式學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方法。中職學(xué)校的思想政治課有很多需要學(xué)生探索和研究的主題，教師可以在課前布置任務(wù)，給學(xué)生足夠的時間和資源去自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行匯報或交流。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）問題導(dǎo)向，自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，簡稱PBL，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是以教師講授為主。PBL將學(xué)習(xí)與問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入問題中；它設(shè)計真實性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題。在思想政治課教學(xué)中，教師在課上拋出一個具有現(xiàn)實意義的問題，設(shè)計一個有意義的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)自主查找資料，通過自主探究和合作解決問題。問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，可以幫助學(xué)生形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

3結(jié)語

中職學(xué)校的思想政治課是基礎(chǔ)必修課，是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生公民道德、職業(yè)素養(yǎng)和良好意志品格的重要途徑。鑒于目前中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，信息技術(shù)的發(fā)展將是思想政治課發(fā)展的新路徑，我們需要創(chuàng)新教學(xué)資源的獲取方式、重視使用新的教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)方法，爭取多方面的資源和力量的支持與參與，確保思想政治課育人功能的落實。