龍玥　于秋時(shí)

摘要 傳統(tǒng)高校德育工作偏重于理論教學(xué)、行為教育。新的時(shí)代背景下，大學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)需求均發(fā)生較大變化，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)很難滿足德育工作要求，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以志愿服務(wù)為載體探索高校德育工作新的途徑和方法，建立新的高校德育工作體系，有助于解決傳統(tǒng)德育工作方法單一、內(nèi)容片面，效果不如人意等問題，最終實(shí)現(xiàn)德育工作教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 志愿服務(wù) 德育 高校

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.040

1傳統(tǒng)德育工作面臨的問題

“育人為本，德育為先。”高校人才培養(yǎng)，更是如此。德育教育是高校根據(jù)社會需求及學(xué)生特點(diǎn)，遵循當(dāng)代大學(xué)生培育規(guī)律，結(jié)合理論授課和第二課堂等有效手段，把一定的思想觀點(diǎn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范，內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，外化為學(xué)生的日常行為的教育活動。在高校教育改革的浪潮中，時(shí)代的變革、學(xué)生特點(diǎn)的變化、教育教學(xué)手段的更新均引起了高校德育工作一系列新的問題，為高校德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

1.1高校德育工作定位模糊，價(jià)值體系混亂

新時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型期的動蕩造成社會價(jià)值體系的混亂與重塑，傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代德育的文化傳承與沖突、西方價(jià)值理念與中國特色德育理念的借鑒與碰撞，使得高校德育工作的必要性和重要性受到質(zhì)疑，這種質(zhì)疑既有來自學(xué)生群體對于主流文化的不認(rèn)同；也有來自德育工作者在當(dāng)代高?！翱蒲兄赜诮虒W(xué)、教學(xué)重于德育”背景下的自我否認(rèn)和懷疑；更包括學(xué)校建設(shè)目標(biāo)中對德育工作的忽視，最終均導(dǎo)致高校德育工作定位不明確，教育目標(biāo)不清晰。

1.2高校德育工作主體性嚴(yán)重缺失，學(xué)生參與度、認(rèn)可度低

德育工作是價(jià)值體系內(nèi)化的過程，這一個(gè)過程需要當(dāng)代大學(xué)生的主動參與與行動。具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的當(dāng)代大學(xué)生對于傳統(tǒng)德育工作單純的理論授課及生硬的以規(guī)章制度約束行為等教育手段抵觸情緒嚴(yán)重，對于德育工作的重要意義持否定和懷疑態(tài)度，認(rèn)為德育工作就是枯燥乏味的說教，不認(rèn)同不接受。學(xué)生參與度、認(rèn)可度較低，自然無法取得良好的教育效果。

1.3高校德育工作重理論輕實(shí)踐，單向傳輸缺乏互動，難見成效

在教育實(shí)踐中，目前我國高校的德育工作主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是理論教學(xué)，由高校思想政治理論課教學(xué)部門負(fù)責(zé)，向?qū)W生傳授和灌輸主流觀點(diǎn)、價(jià)值觀念；另一方面是實(shí)踐教育，由高校學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)，通過組織舉辦校園活動，指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常行為和實(shí)踐。目前現(xiàn)行的德育工作模式，無論是第一課堂的理論授課還是第二課堂的實(shí)踐教育，都偏重于單向傳輸，具有明顯的強(qiáng)制性，內(nèi)容片面、方法單一、理論與實(shí)踐相脫離，德育工作難見成效。

綜上所述，傳統(tǒng)的德育工作模式已經(jīng)無法滿足高校德育工作的需求，成為亟需解決的問題，而其中最關(guān)鍵的就是解決高校德育工作載體的問題。

2高校志愿服務(wù)德育功能分析

主動性、實(shí)踐性、感染性等特點(diǎn)使得志愿服務(wù)日益成為高?！暗诙n堂”的重要組成部分，成為高校德育工作的重要載體。

2.1志愿服務(wù)活動具有主動性，是提升在校生綜合素質(zhì)的重要途徑

志愿服務(wù)最大的特點(diǎn)是參與活動的學(xué)生具有主動性，是自我意識和自我價(jià)值選擇的結(jié)果。這一特點(diǎn)使得參加志愿服務(wù)的大學(xué)生由被動接受德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c德育教育，以在志愿服務(wù)中的個(gè)人體驗(yàn)為基礎(chǔ)，用課堂獲得的理論知識指導(dǎo)實(shí)際行動，逐步樹立起符合社會主流價(jià)值觀的政治意識和道德信念。因此，將志愿服務(wù)納入高校德育工作體系，引導(dǎo)在校學(xué)生積極參與志愿服務(wù)活動，是提升在校生綜合素質(zhì)的重要途徑。

2.2志愿服務(wù)活動具有實(shí)踐性，是高校德育工作模式的豐富和創(chuàng)新

高校德育工作是一個(gè)受教育主體對于德育教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)知、認(rèn)可到踐行的過程。只有德育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的一部分，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、認(rèn)可到踐行的統(tǒng)一，德育工作才能有的放矢。在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)的德育工作重理論而輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對認(rèn)可、踐行的關(guān)注與實(shí)踐不足，具有較強(qiáng)的“說教”色彩，顯得內(nèi)容單一、枯燥無趣，很難引起學(xué)生的興趣。

志愿服務(wù)注重學(xué)生自身參與程度的特性，為大學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，相對于傳統(tǒng)的德育模式，以志愿服務(wù)為載體的德育工作做到了有主題、有組織、有主體、有活動，從原來空洞、麻木的接受到直觀、親身的體驗(yàn)，更具有實(shí)踐性，更易于被學(xué)生接受，為高校開辟了新的德育模式，是對高校德育工作的豐富和創(chuàng)新。

2.3志愿服務(wù)活動具有感染性，是建設(shè)先進(jìn)校園文化、構(gòu)建和諧社會的有效形式

作為高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，志愿服務(wù)是傳遞文明、愛心接力的有效載體，具有一定的社會教化功能。志愿者在服務(wù)過程中，不計(jì)報(bào)酬、不辭辛勞、他們的所作所為和無私奉獻(xiàn)的精神會潛移默化地感動受助者、感染周圍的人，參與者和受助者乃至更多同學(xué)都會受到影響。志愿服務(wù)能喚醒并激活每個(gè)參與者、受助者內(nèi)心深處的仁愛、善良等美好品質(zhì)，在校園內(nèi)傳播“奉獻(xiàn)、互助、友愛、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，促使更多人在志愿服務(wù)中獲得心靈的成長和道德之化育，創(chuàng)建更加積極的校園文化與德育工作環(huán)境，有助于實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才與服務(wù)社會的效果疊加，同時(shí)志愿服務(wù)的特性也為構(gòu)建和諧社會奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是高校德育工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重要體現(xiàn)。

3大學(xué)生志愿服務(wù)德育功能的實(shí)施途徑

為有效地發(fā)揮大學(xué)生志愿服務(wù)活動的德育功能，各高校應(yīng)著重解決志愿服務(wù)組織管理、項(xiàng)目運(yùn)營、教學(xué)實(shí)踐、資源整合等問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以志愿服務(wù)為載體有效推進(jìn)高校大學(xué)生德育工作的總體目標(biāo)。

（1）強(qiáng)化組織管理，促使志愿服務(wù)常態(tài)化，通過志愿服務(wù)活動解決高校德育工作組織能力的提升問題。第一，健全志愿服務(wù)組織架構(gòu)，完善志愿服務(wù)信息化管理平臺。加快志愿服務(wù)信息化建設(shè)步伐，加強(qiáng)電子義工證推廣與義工時(shí)系統(tǒng)建設(shè)工作，為志愿服務(wù)的組織和管理提供信息平臺支撐，提高志愿者管理組織工作成效。第二，完善管理與培訓(xùn)制度，保障志愿者權(quán)益。在志愿者日常管理中，完善志愿者管理與培訓(xùn)制度，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，服務(wù)技能培訓(xùn)與志愿者權(quán)益培訓(xùn)相結(jié)合，在保障志愿者權(quán)益的基礎(chǔ)上為志愿者搭建提升專業(yè)技能的有效平臺，在倡導(dǎo)志愿者服務(wù)奉獻(xiàn)的同時(shí)先做好志愿者的服務(wù)工作，促使志愿者變被動為主動，解決德育工作參與度低等問題。第三，完善激勵(lì)措施，發(fā)揮“第二課堂成績單”作用。將志愿服務(wù)情況納入學(xué)校評獎(jiǎng)評優(yōu)評價(jià)體系，使之成為評價(jià)指標(biāo)，激勵(lì)更多學(xué)生成為志愿者；將志愿活動納入教學(xué)體系，以《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》為基礎(chǔ)，實(shí)行學(xué)分制，切實(shí)發(fā)揮“第二課堂成績單”作用，以此提升大學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性，讓學(xué)生變被動為主動，改變高校德育工作流于形式的現(xiàn)狀。

（2）拓寬組織建設(shè)廣度，促使志愿服務(wù)項(xiàng)目化，通過志愿服務(wù)活動解決高校德育工作教育載體的創(chuàng)新問題。在具體的工作中，重點(diǎn)加強(qiáng)推行項(xiàng)目小組獨(dú)立負(fù)責(zé)運(yùn)作模式，以項(xiàng)目運(yùn)作模式取代傳統(tǒng)的由學(xué)校發(fā)起、老師強(qiáng)求、學(xué)生“被自愿”參與的臨時(shí)性工作系統(tǒng)的管理機(jī)制，讓更多骨干學(xué)生干部擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人角色，獨(dú)立負(fù)責(zé)不同志愿服務(wù)項(xiàng)目的組織策劃、志愿者招募、后勤保障等相關(guān)工作，幫助骨干志愿者建立起自己的工作團(tuán)隊(duì)與特色服務(wù)項(xiàng)目，激發(fā)其積極性，通過發(fā)揮骨干學(xué)生先鋒帶頭作用，帶動普通同學(xué)，引導(dǎo)志愿服務(wù)活動以骨干志愿者為主向全體學(xué)生共同參與轉(zhuǎn)變，推動志愿服務(wù)活動由階段性為主向常態(tài)化活動轉(zhuǎn)變，促使志愿服務(wù)管理由松散型向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，解決好志愿服務(wù)組織發(fā)展平臺問題，最終解決高校德育工作載體創(chuàng)新的問題。

（3）促使志愿服務(wù)專業(yè)化，通過志愿服務(wù)解決高校德育工作教學(xué)實(shí)踐的深化問題。在實(shí)際工作中，把志愿者專業(yè)技能、專業(yè)特長融入公益化的志愿服務(wù)活動中，使志愿者在服務(wù)中體驗(yàn)“學(xué)以致用”，從而幫助志愿者樹立信心，加深他們對專業(yè)的認(rèn)識，提升志愿者參與志愿服務(wù)的積極性，并通過志愿服務(wù)拓寬就業(yè)實(shí)踐的渠道與平臺，形成長效的激勵(lì)機(jī)制，以此解決高校德育工作重理論輕實(shí)踐的問題。

（4）優(yōu)化資源配置，促使志愿服務(wù)社會化，通過志愿服務(wù)解決高校德育工作發(fā)展陣地的優(yōu)化問題。在探索志愿服務(wù)的常態(tài)化、項(xiàng)目化、專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，引入社會支持，通過“校區(qū)合作、校企合作”，加大政府扶持力度，向志愿服務(wù)組織開放更多公共資源，推動重點(diǎn)志愿服務(wù)項(xiàng)目形成社會功能，將志愿服務(wù)打造為一種新的組織化與社會化動員相結(jié)合的機(jī)制和方式，解決高校德育工作發(fā)展陣地問題，也使得志愿服務(wù)活動更深入、更專業(yè)。

4結(jié)語

綜上所述，在時(shí)代的變革與發(fā)展中只有對高校德育工作進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，改變高校德育工作研究的側(cè)重點(diǎn)，針對新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)與需求，引入志愿服務(wù)，促使高校德育工作從策略機(jī)制轉(zhuǎn)化為平臺機(jī)制，從目標(biāo)機(jī)制轉(zhuǎn)化為實(shí)踐機(jī)制，從志愿者動機(jī)、行為方式入手，對志愿精神的內(nèi)化、志愿行為的規(guī)范、志愿者組織的完善等方面深入研究，創(chuàng)新工作思路，完善以志愿服務(wù)為載體的高校德育工作體系，進(jìn)而促進(jìn)德育工作，最終實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。