王定安

摘 要：武術(shù)的主要功能包含技擊功能、健身功能以及教育功能，改革開放以來，武術(shù)教學(xué)陸續(xù)納入高校體育課程的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，其在高校教學(xué)中所發(fā)揮的作用不言而喻。武術(shù)教學(xué)也逐漸成為高校體育教學(xué)中的主要及重要組成部分，各類武術(shù)選項(xiàng)課程在高校中如雨后春筍般開設(shè)起來。但是，由于武術(shù)自身屬性的局限性，其在高校教學(xué)過程中的發(fā)展受到了不同程度的阻礙。文章試圖對(duì)武術(shù)在高校教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與探討，以期為武術(shù)在高校中的改革發(fā)展提供理論依據(jù)，幫助武術(shù)教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行深化改革，促進(jìn)武術(shù)教學(xué)在高校中的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 武術(shù)教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2017）6—0089—03

1 高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，曾經(jīng)一直以口傳身授的形式進(jìn)行家族式的傳承，其流派眾多、內(nèi)容豐富多樣。新中國(guó)以后，武術(shù)作為體育教學(xué)的重要組成部分進(jìn)入校園，不僅統(tǒng)一了課本教材，而且規(guī)范了技術(shù)動(dòng)作，這些都對(duì)武術(shù)在高校的發(fā)展起到了積極的作用。目前，大多數(shù)高校還采用以往國(guó)家體委所編撰的武術(shù)教材，在武術(shù)項(xiàng)目的選擇上也以太極拳、三路長(zhǎng)拳、初級(jí)棍法為主，教學(xué)形式并未與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容一般為學(xué)習(xí)規(guī)定套路，考核也以學(xué)生對(duì)規(guī)定套路的掌握程度為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容或是考核形式都缺乏必要的改變與創(chuàng)新。

對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣直接決定其對(duì)于武術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生很難達(dá)到教師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致“教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)”的惡性循環(huán)。目前高校武術(shù)教學(xué)的課堂上，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)方法都難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課上只顧模仿老師所教授的動(dòng)作，無(wú)暇思索所學(xué)套路的含義與內(nèi)涵，形成了“節(jié)節(jié)練、堂堂忘”的尷尬局面。

高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)教學(xué)為主，武術(shù)理論的課時(shí)所占比例很小，甚至沒有，教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)只是為了強(qiáng)身健體，忽略了武術(shù)核心價(jià)值觀的傳播，這樣的認(rèn)識(shí)是片面的，也是極不合理的。武術(shù)教學(xué)雖屬于體育教學(xué)的一部分，但卻不同于其他體育項(xiàng)目，其包含的內(nèi)容豐富廣泛，所以教師在教授武術(shù)時(shí)，不應(yīng)只注重武術(shù)技法的傳授，應(yīng)更加注重民族傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)，讓學(xué)生真正能夠德智體全方位、系統(tǒng)的發(fā)展。

2 高校武術(shù)教學(xué)中存在問題的主要原因

只有認(rèn)真分析高校武術(shù)教學(xué)中所存在問題的核心原因，才能對(duì)癥下藥，解決困擾高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展的主要問題。因此，我們必須從教學(xué)過程中尋找問題的關(guān)鍵所在，并以此為基礎(chǔ)來探究高校武術(shù)教學(xué)的新思路。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，這樣才能使高校武術(shù)教學(xué)向著積極的發(fā)展方向努力前進(jìn)，充分發(fā)揮武術(shù)本身所擁有的特性。

高校武術(shù)教學(xué)中最為顯著的問題即教學(xué)效果與預(yù)期相差太多，表現(xiàn)為學(xué)生“今天學(xué)、明天忘”；學(xué)生對(duì)所學(xué)武術(shù)套路無(wú)法產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較低；對(duì)武術(shù)核心特質(zhì)了解不夠深入，只能比劃某個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)志性動(dòng)作等，究其原因，總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

2.1 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容并沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新

自武術(shù)進(jìn)入校園以來，二十四式簡(jiǎn)化太極拳、三路長(zhǎng)拳、初級(jí)棍術(shù)、劍術(shù)就成為武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于沒有武術(shù)功底的初學(xué)者來說，這樣的教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難，各個(gè)動(dòng)作關(guān)聯(lián)性不足，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，單個(gè)動(dòng)作增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，而每個(gè)套路最少也有二十幾個(gè)動(dòng)作構(gòu)成，學(xué)生很容易就對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去興趣，降低學(xué)習(xí)欲望，從而難以掌握教師所教的內(nèi)容。

2.2 教學(xué)任務(wù)安排過于機(jī)械，受到其他項(xiàng)目沖擊

由于教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的安排所限，教師必須在指定的時(shí)間內(nèi)完成所有教學(xué)任務(wù)，而武術(shù)作為一項(xiàng)需要反復(fù)習(xí)練的科目，需要在課堂上不斷復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)之后還要繼續(xù)講授新的動(dòng)作，這樣就使得“學(xué)生學(xué)得累，老師教得累”的情況不斷出現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。目前，眾多的體育項(xiàng)目紛紛涌入大學(xué)校園，學(xué)生的選擇范圍變大，武術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間勢(shì)必減少，武術(shù)教學(xué)還因循守舊，同其他體育相比缺乏創(chuàng)新，更加凸顯了武術(shù)的單調(diào)性，而使學(xué)生忽略武術(shù)本身所具有的對(duì)抗性和娛樂性，學(xué)生積極性下降也在情理之中。

2.3 高校武術(shù)教學(xué)“重技術(shù)、輕內(nèi)涵”

長(zhǎng)期以來，高校武術(shù)教學(xué)都以教授學(xué)生規(guī)定套路為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，考核方式也是以學(xué)生對(duì)于規(guī)定套路掌握的熟練程度為標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定套路的學(xué)習(xí)雖然是武術(shù)學(xué)習(xí)必須的，但武術(shù)內(nèi)涵所具備的武術(shù)理論、武德、傳統(tǒng)文化等都也是武術(shù)學(xué)習(xí)中不能缺少的。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的根本目的除了強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)身體素質(zhì)以外，更為重要的就是繼承中華民族傳統(tǒng)文化的精華。所以，“重技術(shù)、輕內(nèi)涵”的武術(shù)教學(xué)方式即為買櫝還珠，舍本求末。高校開設(shè)武術(shù)課應(yīng)以提高學(xué)生身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，以繼承中華民族傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在提高身體素質(zhì)的過程中體會(huì)到民族傳統(tǒng)文化的精華所在，由內(nèi)而外地對(duì)武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 高校武術(shù)教學(xué)改革探討

高校武術(shù)教學(xué)改革是其發(fā)展前進(jìn)的必由之路，如果依然因循守舊，按照現(xiàn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式來發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)使武術(shù)教學(xué)前進(jìn)之路日益艱辛。所以，此時(shí)更應(yīng)克服“內(nèi)憂外患”，去尋找問題，進(jìn)而解決問題，這樣的改革才能真正突破武術(shù)教學(xué)遇到的發(fā)展瓶頸。

3.1 整改教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，二十一世紀(jì)是內(nèi)容為王的時(shí)代，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法隨著需求進(jìn)步時(shí)，教學(xué)效果可想而知。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)積極進(jìn)行調(diào)整與變更，使其適合當(dāng)代學(xué)生的需要，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，降低學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)成本，將武術(shù)教學(xué)的整體性加強(qiáng)，刪減不必要的動(dòng)作，使套路學(xué)習(xí)更為連貫、系統(tǒng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而將武術(shù)的教與學(xué)和諧的統(tǒng)一起來。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要前提，當(dāng)傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的需求時(shí)，就應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情著手，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就需要教師更新已有知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)改變以往填鴨式教學(xué)方法，不再為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)將更多的時(shí)間用來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中完成提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的任務(wù)，與此同時(shí)使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.3 在教學(xué)過程中將武術(shù)的內(nèi)涵穿插其中

中華文化博大精深，學(xué)習(xí)武術(shù)套路技法而忽略武術(shù)的內(nèi)涵可謂是買櫝還珠，舍本逐末，對(duì)于高校武術(shù)教學(xué)而言，其教授對(duì)象正是祖國(guó)的未來，其更應(yīng)以繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為己任，所以，教師在教學(xué)過程中一定要注重武術(shù)核心內(nèi)涵的傳授，以提高學(xué)生對(duì)于武術(shù)的整體認(rèn)識(shí)，使其感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，將武術(shù)學(xué)習(xí)上升到更高的認(rèn)識(shí)高度。

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The Reform of Wushu Teaching in Colleges and Universities

Wang Dingan（Taiyuan college，Taiyuan Shanxi 030008， China）

Abstract：It is well known that the main function of Wushu contain combat function， fitness function and education function， since Chinas reform and opening up， gradually Wushu teaching has gone into colleges and universities sports curriculum teaching plan， its role in college teaching is self-evident. Wushu teaching has gradually become a major and important part of college sports teaching， and various Wushu courses have sprung up in colleges and universities. However， due to the limitation of Wushus own properties， the development of its teaching process in higher education is hindered by different degrees. This paper tries to study Wushu teaching in colleges and universities and explore the problems in the process， so as to provide theoretical basis for reform and development of Wushu in colleges and universities， help to further deepen the reform of Wushu teaching， promote the sustainable development of the Wushu teaching in colleges and universities.

Keywords：colleges and universities Wushu teaching reform