黃迎珊

【摘 要】早期閱讀是幼兒從簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)向復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)渡中前期的閱讀準(zhǔn)備和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，其中包括認(rèn)識(shí)圖書(shū)和文字的重要性，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意去閱讀圖書(shū)、辨認(rèn)書(shū)中的文字，掌握一定的閱讀技能等。幼兒的思維方式主要以形象思維為主，更多的是以感官來(lái)獲得對(duì)外界一切事物的認(rèn)識(shí)。多媒體信息技術(shù)手段的輔助，使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體，使知識(shí)趣味化，語(yǔ)言形象化，道理淺顯化。它對(duì)發(fā)展幼兒的能力、培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)有著很大的作用。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀；教學(xué)活動(dòng)；多媒體

一、早期閱讀可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

早期閱讀可以促進(jìn)幼兒心理健康和智力、情緒、社會(huì)性的發(fā)展。早期閱讀是語(yǔ)言教育活動(dòng)的主要組成部分，是對(duì)幼兒期間的孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑。它不僅可以讓幼兒了解一些有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，懂得書(shū)面語(yǔ)言的重要性，建立良好的閱讀習(xí)慣，而且有利于發(fā)掘幼兒早期閱讀的潛能，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。因此，教師一定要抓住6歲前的幼兒關(guān)鍵期，從他們感興趣的繪本閱讀入手，引導(dǎo)幼兒接觸許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，掌握大量的詞匯，培養(yǎng)一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)早期閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

二、開(kāi)展多媒體教學(xué)對(duì)幼兒提高閱讀的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)活動(dòng)中，筆者觀察到幼兒對(duì)PPT課件、動(dòng)畫(huà)短片等直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段更感興趣，幼兒能夠?qū)?dòng)畫(huà)短片中出現(xiàn)的內(nèi)容近乎完整地用語(yǔ)言表述出來(lái)。因此，通過(guò)多媒體課件來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀的理解，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀內(nèi)容，提高幼兒的理解能力，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

1. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，取得良好的教學(xué)效果

良好的教學(xué)環(huán)境有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠彌補(bǔ)空間的限制、物品的稀缺等實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多媒體展現(xiàn)的圖片、視頻，幼兒能更直觀地認(rèn)識(shí)到書(shū)本中抽象的知識(shí)，對(duì)比也能更加明顯，達(dá)到我們追求的教學(xué)效果。通過(guò)多媒體創(chuàng)造出的教學(xué)情境，可集中表現(xiàn)為時(shí)空變幻的流動(dòng)美、視聽(tīng)兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語(yǔ)言表達(dá)的音韻美、師生關(guān)系的和諧美。且多媒體教學(xué)中所使用的多媒體軟件（如PPT課件）具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以控制顯示屏上的畫(huà)面和本地的音頻文件，并根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行調(diào)控或快捷地交換，操作簡(jiǎn)單的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)播放時(shí)因倒回播放而中斷教學(xué)，造成幼兒注意力分散、轉(zhuǎn)移，影響幼兒思維等情況發(fā)生；多媒體課件的使用就可以使教師能更好地控制教學(xué)活動(dòng)，緊抓幼兒的注意力，達(dá)到想要的教學(xué)效果。

2. 吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用了形、聲、色、光的效果，能夠創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和生活情境，再現(xiàn)生活場(chǎng)景和物品，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化，枯乏的知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造出輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。其生動(dòng)性、直觀性、趣味性吸引著幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的求知欲；對(duì)于某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，還可以通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲音和圖像來(lái)展現(xiàn)，使幼兒能快速地掌握知識(shí)，加深對(duì)抽象內(nèi)容的理解。

3. 有利于幼兒信息素養(yǎng)的形成和穩(wěn)固

現(xiàn)當(dāng)代，人類已進(jìn)入一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界發(fā)展的必然趨勢(shì)就是信息化，信息成了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要戰(zhàn)略資源。信息素養(yǎng)正在逐步成為當(dāng)代人所必須具備的素質(zhì)，隨著幼兒教育的不斷改革和發(fā)展，我們不能只看到眼前的需求，不能只滿足于幼兒在開(kāi)心的情緒中學(xué)到知識(shí)就好的想法，更重要的是著眼于未來(lái)。教育趨向現(xiàn)代化。那就必須要跟著社會(huì)的大流，與時(shí)俱進(jìn)，使用電腦多媒體技術(shù)充實(shí)教育的過(guò)程，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

三、多媒體技術(shù)在早期閱讀活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

1. 開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)

幼兒語(yǔ)言教育是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教育活動(dòng)，是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分；幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育中，通過(guò)幾幅圖片、幾張畫(huà)的方式進(jìn)行教育，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需求，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)感性的立體信息，可以直接激發(fā)幼兒的興趣，提高表達(dá)的欲望。運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言融合在一起，將生動(dòng)有趣的畫(huà)面立體地展現(xiàn)出來(lái)，吸引孩子們的注意力，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言探索的積極性，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境；通過(guò)游戲的形式給幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，鞏固幼兒的語(yǔ)言技能，真正體現(xiàn)了“樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。

2. 開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程的活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)中有許多抽象的科學(xué)道理，具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性，從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來(lái)看，填鴨式、灌輸式、掛圖式這些常用的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握，孩子對(duì)知識(shí)的把握處于被動(dòng)狀態(tài)。

人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)通常是通過(guò)感知獲得的，如果事物太過(guò)抽象無(wú)法感知就很難理解掌握，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，促使幼兒主動(dòng)進(jìn)行觀察、探索、思考活動(dòng)。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，拓寬了教學(xué)途徑。

3. 開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)塑造具體可視的形象，不僅能夠反映客觀事物，還能表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。幼兒美術(shù)就是打開(kāi)幼兒心靈世界的一把鑰匙，幫助教師發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，通過(guò)幼兒繪畫(huà)的內(nèi)容、用色等等，探索幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的智力成長(zhǎng)狀況，從而發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性、愛(ài)好等。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般偏重于知識(shí)技能的傳授，教師教授的流程多半是“出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評(píng)”的形式，這樣的教學(xué)活動(dòng)中幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫(huà)葫蘆。會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激還不夠強(qiáng)，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒對(duì)美術(shù)的興致，當(dāng)有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，還伴隨著音響效果的多媒體課件打開(kāi)，生動(dòng)又直觀的動(dòng)畫(huà)會(huì)緊緊抓住幼兒的注意力，且?guī)熒?dòng)也能在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于使內(nèi)容表達(dá)簡(jiǎn)單化，幫助幼兒更快地去感受和理解美術(shù)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

例如筆者在進(jìn)行命題畫(huà)《可愛(ài)的小雞》這一教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多媒體課件，將雞媽媽給小雞喂食時(shí)形象生動(dòng)情景完整再現(xiàn)給幼兒，開(kāi)闊了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)興趣。同時(shí)，在多媒體課件中加入示范畫(huà)“小雞”，詳細(xì)介紹繪畫(huà)的步驟，幼兒從示范畫(huà)里接收到小雞的靜態(tài)信息，在頭腦中形成一個(gè)形象生動(dòng)的小雞形象，從而進(jìn)行新動(dòng)作的創(chuàng)造。繪畫(huà)中孩子們發(fā)生了出人意料的設(shè)想：“各種動(dòng)態(tài)的小雞，”“小雞啄米與雞媽媽喂食的背景”各不相同。幼兒對(duì)小雞的動(dòng)態(tài)紛紛提出自己的看法和建議。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開(kāi)闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，多角度，多方位組織活動(dòng)，是一種有效的教學(xué)方法。既促進(jìn)了教的趣味性，又提高了幼兒學(xué)的積極性。但在開(kāi)展多媒體教學(xué)的同時(shí)也要大量的素材，必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。只有不斷學(xué)習(xí)和思考，讓多媒體教育與幼兒特點(diǎn)、興趣相結(jié)合，才能發(fā)揮多媒體的教育作用。教師運(yùn)用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已是幼兒園一日生活課程中必不可少的教學(xué)手段，它以形象的畫(huà)面，新穎的形式，巧妙的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)、圖片引導(dǎo)，多媒體有趣的課件的吸引力是不言而喻的。多媒體課件作為新時(shí)代的產(chǎn)物，有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性，如何能更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，還有許多的未知領(lǐng)域在等待我們?nèi)ヌ剿鳎覀儗⒉粩嗯?，不斷學(xué)習(xí)，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓早期閱讀教學(xué)活動(dòng)錦上添花。