朱江

摘要：獨(dú)立學(xué)院是作為適應(yīng)社會市場需求的高等教育普及發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，近幾年來獨(dú)立也面臨了就業(yè)非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，本文結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn)展開對獨(dú)立院校就業(yè)難的原因進(jìn)行分析，并提出了解決獨(dú)立院校的相應(yīng)就業(yè)對策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；就業(yè)難；就業(yè)對策

隨著21世紀(jì)初，全國大學(xué)生擴(kuò)招的發(fā)展，高等教育逐步走向普及，獨(dú)立院校作為順應(yīng)時代發(fā)展和在市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下為適應(yīng)教育大眾化的需要應(yīng)運(yùn)而生。這使得大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會的需求數(shù)量，因而大學(xué)生的就業(yè)形勢變得異常嚴(yán)峻，而畢業(yè)生數(shù)量的增加與就業(yè)崗位不足之間的矛盾卻在呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢。尤其是近幾年來，獨(dú)立院校的學(xué)生的就業(yè)變的極為困難，并呈一定程度的直線性下降趨勢。目前全國共有300多所獨(dú)立學(xué)院，在校人數(shù)200萬人左右，接近高校人數(shù)的三分之一。獨(dú)立學(xué)院已成為我國高等教育事業(yè)新的增長點(diǎn)和重要組成部分（因此在全國就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，找出獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難的原因，有利于改善大學(xué)生的整體就業(yè)狀況，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康的發(fā)展。

一、 近幾年來獨(dú)立學(xué)院而造成就業(yè)難的原因

1、客觀原因

1.1、專業(yè)設(shè)置不合理

獨(dú)立院校辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)理念大多數(shù)是應(yīng)市場需求，往往某個發(fā)展階段，專業(yè)設(shè)置表現(xiàn)與現(xiàn)階段需要不相符和不合理的態(tài)勢，甚至表現(xiàn)出失衡狀態(tài)，以本學(xué)院為例。長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院作為一個獨(dú)立院校成立于2004年，涉及的學(xué)科包括涵蓋石油與化工工程、資源勘查工程、機(jī)械工程等工科為主。2004年至2010年期間，正是石油行業(yè)蓬勃發(fā)展時期，石油企業(yè)對人才極度緊缺狀態(tài)，而學(xué)院在成立之初，則是以石油工程和資源勘查工程作為特色學(xué)科建立，同時作為一門熱門專業(yè)，也深受社會及考生歡迎，學(xué)生畢業(yè)主要從事石油勘探開發(fā)行業(yè)，就業(yè)形勢非常樂觀，由于近幾年來石油行業(yè)極為不景氣，各個石油企業(yè)對人才需求不高，甚至表現(xiàn)為減員狀態(tài)，而作為石油學(xué)科類學(xué)生，其就業(yè)選擇機(jī)會本身具有局限性情況下，就業(yè)壓力迅速表現(xiàn)非常嚴(yán)峻。

1.2、社會背景及社會認(rèn)可度不高

我國獨(dú)立院校發(fā)展歷史較短，從人才層次來看，國內(nèi)“211”、“985”等知名高校對人才的培養(yǎng)仍處于先進(jìn)地位，從而在生源問題上得到社會和廣大考生的認(rèn)可，因此導(dǎo)致獨(dú)立院校生源入學(xué)基礎(chǔ)差，造成一定程度上社會對獨(dú)立院校畢業(yè)生認(rèn)可度普遍不高，甚至認(rèn)為獨(dú)立院校學(xué)生不屬于全日制教育，主要表現(xiàn)為同樣的單位對獨(dú)立院校畢業(yè)生采取排斥，同樣的單位同樣的就業(yè)崗位則對獨(dú)立院校畢業(yè)生保有偏見態(tài)度。

1.3、用人單位對選擇畢業(yè)生存在誤區(qū)

目前用人單位在招聘人才上存在很多誤區(qū)，一是盲目追求高學(xué)歷，二是盲目追求知名高校畢業(yè)生，最終結(jié)果是很多崗位無人做事，能做事的本科以下人才卻沒有崗位。二是門檻設(shè)置高，比如作為英語四、六級曾經(jīng)一度是高校作為學(xué)生拿到學(xué)位證的一個門檻設(shè)置，而目前用人單位仍將此規(guī)定當(dāng)做設(shè)置人才錄用的門檻，而同樣條件下，對獨(dú)立院校要求門檻更高，比如同樣崗位，其他高校畢業(yè)生則只要求四級，而對獨(dú)立院校學(xué)生則要求是六級，以此來硬性衡量獨(dú)立院校學(xué)生的綜合能力。

2、 主觀原因

2.1 學(xué)生自身定位不準(zhǔn)確

獨(dú)立院校學(xué)生就業(yè)難，在很大程度上也是因?yàn)樗麄兤谕灯?，自身定位不?zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。由于社會認(rèn)可度，用人單位在招聘時也存在用人層次和薪酬待遇的區(qū)別，而獨(dú)立院校有很大一部分學(xué)生生源成分上主要表現(xiàn)為家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，不能適應(yīng)比較艱苦的行業(yè)，甚至對社會薪酬待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會普遍薪酬待遇水平，而一部分學(xué)生則認(rèn)為讀了大學(xué)就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。，目前我國仍很多地方很需要獨(dú)立院校這一層次的畢業(yè)生的，比如說中西部地區(qū)的基層崗位等等。從這個意義上講，獨(dú)立院校學(xué)生就業(yè)難是一個觀念問題。

2.2 學(xué)生自主就業(yè)行不高、存在依賴性

獨(dú)立院校畢業(yè)生生源成分除了家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越之外，另外一個重要原因則是這部分很大程度上對父母具有很強(qiáng)的依賴性，對于即將畢業(yè)將一切問題全部丟給父母處理，缺乏自主就業(yè)的緊迫性和使命感，一旦父母未能聯(lián)系滿意的工作環(huán)境，則直接不能就業(yè)。

2.3 學(xué)生缺乏就業(yè)自信

獨(dú)立院校學(xué)生從生源上高考分?jǐn)?shù)相對來說分?jǐn)?shù)比較低，基本屬于“三本”錄取分?jǐn)?shù)線，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面與其它高校畢業(yè)生普遍存在一定的差距，從而導(dǎo)致普遍上大部分獨(dú)立院校學(xué)生在應(yīng)聘用人單位是缺乏應(yīng)有的自信，甚至表現(xiàn)出自卑感，這種現(xiàn)象同樣會產(chǎn)生一定的傳染性，而有的獨(dú)立院校的畢業(yè)生在校期間專業(yè)知識學(xué)習(xí)和扎實(shí)，甚至一定程度上強(qiáng)于其他院校學(xué)生，而面試用人單位時不敢勇于表現(xiàn)。

二、 獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)對策分析

對于客觀原因?qū)е陋?dú)立院校就業(yè)難，目前需要長時間進(jìn)行改變，尤其是社會認(rèn)可度問題，需要有些監(jiān)管部門進(jìn)行監(jiān)督，用人單位不得以歧視獨(dú)立院校學(xué)生，不能對獨(dú)立院校學(xué)生設(shè)置較高的錄用門檻，采取公平競爭方式，而更重要的則是如何從主觀因素去考慮采取相應(yīng)的對策來提高獨(dú)立院校畢業(yè)生的就業(yè)問題

1、 樹立正確的就業(yè)觀。要想解決獨(dú)立院校就業(yè)難的問題首先要讓學(xué)生樹立一個正確的就業(yè)觀，而培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，作為指導(dǎo)畢業(yè)班的輔導(dǎo)老師，首要是從學(xué)生思想上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過對其進(jìn)行思想政治教育、就業(yè)講座等形式，糾正其思想上不正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立起“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念，把目光從事業(yè)單位、國有企業(yè)轉(zhuǎn)向民營和“三私企業(yè)”，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生“一崗定終身”的思想觀念，鼓勵畢業(yè)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)敢于面對困難，就業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

2、 獨(dú)立院校應(yīng)密切與社會產(chǎn)生聯(lián)系

獨(dú)立院校學(xué)生往往理論基礎(chǔ)知識雖然比較薄弱，但其動手普遍能力很強(qiáng)，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，獨(dú)立院校的就業(yè)部門要積極主動進(jìn)行市場調(diào)研，掌握市場對人才需求實(shí)際態(tài)勢，拓展與企業(yè)的社會關(guān)系網(wǎng)，通過建立校企合作機(jī)制，定期組織社會用人單位走進(jìn)校園開展招聘會，使得畢業(yè)生與用人單位能更立體進(jìn)行面對面的交流，通過采取大學(xué)生畢業(yè)之前的進(jìn)行相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)，使其盡快融入社會做好充分準(zhǔn)備。

3、獨(dú)立院校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)的全程指導(dǎo)化

對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，并不是簡簡單單依靠是大四最后一個學(xué)期來完成，而是將各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)活動是貫穿學(xué)生整個大學(xué)階段，有計(jì)劃、分階段的開展好就業(yè)指導(dǎo)工作，促使學(xué)生從入學(xué)開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。從入學(xué)起，不斷加深了解學(xué)生的特長、興趣、愛好、能力等，幫助他們做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的職業(yè)意向設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，注重加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)精神及各種職業(yè)技能等進(jìn)行輔導(dǎo)和培養(yǎng)，使其能夠比較自信面對應(yīng)聘和實(shí)習(xí)期，并獲得用人單位的喜好。

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