摘 要：在高職英語教學中，聽說讀寫四個方面都很重要，每個環(huán)節(jié)都不可缺少。但是我們對聽說讀三個方面的學習和研究較多，缺少對英語寫作教學的研究和反思。高職英語寫作教學對于教師來說是一個難點。因此，本文對高職英語寫作教學中存在的錯誤及問題進行分析，并對高職英語寫作教學進行反思，進而更好的服務(wù)于高職英語寫作教學。

關(guān)鍵詞：高職；英語寫作；教學反思

Abstract： Listening， speaking， reading and writing collectively served in the teaching of English of higher vocational schools. The status quo is， however， we had cast too little time on the writing section. Writing is no longer the weakness for students but for the teachers. The current paper discussed relative errors and reflection in writing so as to favor students future research in writing.

Key words： higher vocational school； English writing； reflection

高職英語課程標準對高專和高職同學的英文寫作有明確的規(guī)定，具備依據(jù)圖表所表述的信息和文字來寫報告或者短文的能力，具備依據(jù)原文進行轉(zhuǎn)述或者寫摘要的能力，可以寫出意思連貫而且結(jié)構(gòu)完整的短文，當敘述某些事情或者表達某種觀點及態(tài)度，能在寫作中做到文筆規(guī)范、語句通順。能一個人完成簡單的報告；能依據(jù)圖文編寫小故事；能把課文內(nèi)容改編為短劇；能用合適的語言文字寫問候卡和信函、便條；能敘述事情或者書寫人物且能表達自己的觀點；能填寫一些相關(guān)個人情況的簡易表格；能寫出意思連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度。寫作能力是重要的語言技能之一，它是高專高職英語教學工作中培養(yǎng)學生的重要內(nèi)容，寫作測試呈多樣化，通常有：短文寫作，包括小故事、日記等；實用性寫作，有信件、說明、卡片、填寫表格、留言等；圖文信息轉(zhuǎn)換，包括信息解讀、寫配圖說明、圖表描述等；成文段，包括發(fā)電子郵件等。而學生的作文主要有五個方面，其中分別是格式、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、內(nèi)容要點和語域以及與目標讀者的交流。

1 高職寫作教學的現(xiàn)狀及常見錯誤

（一）高職學生英語寫作水平現(xiàn)狀

高職學生的生源相對復雜，既有普高生還有三校生，因此他們之間的英語基礎(chǔ)差異很大。有的學生無法寫出完整的句子或者根本無法閱讀英文的相關(guān)材料。大部分學生的寫作能力相對較差，盡管他們具備一定的英語語言基礎(chǔ)知識，掌握了一定的詞匯量、基本的語法知識、一定的閱讀能力。主要表現(xiàn)在以下幾點：一是高職學生基本不知道什么是應(yīng)用文以及應(yīng)用文具體包括哪些具體文體和格式；二是許多高職學生的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)薄弱，寫作能力相當差，具體表現(xiàn)在錯用單詞、結(jié)構(gòu)散亂、不正確的句型、文章表述不清等。

（二）高職學生英語寫作常見錯誤

1.語法錯誤。高職非英語專業(yè)的學生在應(yīng)用文寫作中出現(xiàn)最多的就是語法錯誤，這是因為高職的學生在入校前的英語成績較差，而且大部分學生英語水平位于及格線以下，特別是英語基礎(chǔ)語法知識掌握不牢固?？赡艹霈F(xiàn)的錯誤表現(xiàn)在兩個方面：一是動詞時態(tài)語態(tài)錯誤；二是be 動詞遺漏或添加。

2.用詞錯誤。進入大學學習后，英語課本的詞匯量相比高中增加很多，很多學生背單詞時往往只記住了音形義，忽略了詞性，近義詞比較和詞匯搭配，在寫作中會出現(xiàn)如下用詞錯誤：一是詞性混淆；二是選詞不當；三是詞語搭配混亂。

2 高職高專英語寫作中的問題

（一）教材選擇不合適

從教材方面來說，目前高職英語教材的版本較多，各個學校所選擇的教材版本各異，但是編者沒有考慮到學生英語水平的差異，所編的教材不能適合不同層次階段的學習者。有些英語寫作教材缺乏系統(tǒng)性，學生學習起來也是不得要領(lǐng)。

（二）學生英語寫作基礎(chǔ)較弱

通過對高職學生的英語寫作教學發(fā)現(xiàn)，學生的英語寫作基礎(chǔ)較差，許多學生不喜歡寫作甚至對寫作有畏懼感。在寫作的時候由于詞法和句法的錯誤使用，往往會出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在：一是詞匯量少。相同的中文意思找不到不同的英文說法。二是句式單一。很多學生不會使用復合句。三是大量使用口語，降低了文章的整體水平。

（三）教師隊伍不足

大學校園里普遍存在外語師資情況匱乏的現(xiàn)象，這必然使得大學英語教師的工作量提升，教學的任務(wù)偏重。大學英語教學工作中更多的是側(cè)重語法以及精讀的講解，而在寫作方面的課程往往一筆帶過，同時批改學生作文這項工作又很繁重，這也直接導致了多數(shù)教師對寫作方面的教學工作產(chǎn)生了懈怠。

3 提高高職寫作教學的幾點反思

（一）加強理論學習

想要寫出高水平的文章是離不開英語寫作理論的。因此，學好英語寫作理論是必不可少的。這樣才能使我們的文章合乎要求和規(guī)范。 理論學習，可以從以下三方面著手：第一，語言基礎(chǔ)知識的學習。英語寫作首先要具備的能力就是要有扎實的語言能力。第二，字詞，文稿格式，文章（議論、記敘、說明、描寫、應(yīng)用文等），標點段落等正規(guī)寫作知識的學習。第三，學習一些英語寫作輔導書和資料中的寫作方法和技巧。

（二） 勤學習，建立扎實的基礎(chǔ)

寫作就是要多練習多寫。不寫，就不知道自己的問題，因此，有了理論知識后，要勤練習。理論和寫作實踐結(jié)合起來，逐步提高。所謂不積跬步無以至千里，唯有經(jīng)過反復練習和不懈的努力，一定能夠滴水穿石，取得令人驕傲的成績。

（三）善于思考，講求方法

在掌握了理論和勤加練習之后，在寫作中還要講求方法。好的技巧和方法，能起到事半功倍的效果，能潤色文章，使文章更勝一籌。因此要嘗試講究方法，它不是故弄玄虛而是錦上添花。

（四）培養(yǎng)興趣，提升動力

除了上面幾點，興趣也是比較重要的，俗話說“興趣是最好的老師”，它能使英語寫作變成一件有趣的事。有了興趣，學生不但英語寫的好，他的習慣、生活等等各方面都會有變化和提升。因為知識的力量是無窮的，有的是顯性，有的是隱性，有了有效的方法和良好的學習興趣和習慣，學生一定會更、更健康的迎接新的挑戰(zhàn)。

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作者簡介

韓飛（1987-），女，漢族，遼寧省開原市，碩士學位，教師，助教，研究方向：英語教學。