湯應(yīng)

【摘 要】 本文闡述了微課的概念、微課課堂與傳統(tǒng)課堂相比的優(yōu)勢，分析了高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中存在的問題，提出了把微課與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效結(jié)合的對(duì)策。要把微課傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)；科學(xué)設(shè)計(jì)和安排微課課堂；重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力；

【關(guān)鍵詞】 高職院校；計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)；微課；結(jié)合策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的現(xiàn)代信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代高職院校的一門重要學(xué)科。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)不僅僅是一門課程，還是高職學(xué)生畢業(yè)就職評(píng)定的關(guān)鍵指標(biāo)之一。微課與高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效結(jié)合不僅可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，還能夠不同程度地培養(yǎng)高職學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、微課的概念

微課，又名微型課堂，是一種以短小精煉、豐富完整的課堂內(nèi)容快速地向?qū)W生傳遞知識(shí)的課堂教學(xué)形式。在微課教學(xué)過程中，教師往往結(jié)合明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)精心的“微視頻”供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，以此達(dá)到傳遞課程知識(shí)的目的。教師將“微視頻”與“微課件”、“微反思”、“微練習(xí)”、“微教案”及“微評(píng)價(jià)”等擴(kuò)充性資源和發(fā)散性資源相結(jié)合，使其相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，使微課在較短的時(shí)間里，發(fā)揮最大效用。

二、微課課堂與傳統(tǒng)課堂相比的優(yōu)勢

1、課程時(shí)間短

與傳統(tǒng)課程相比，微課能夠用較短的時(shí)間向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)課堂45分鐘的內(nèi)容，極大程度上縮短講課時(shí)間，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要的作用。微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂時(shí)間久的缺點(diǎn)，在短時(shí)間里向?qū)W生傳遞大量知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生往往很難在45分鐘里全程保持高度的注意力聽教師講課，并且在面對(duì)操作性強(qiáng)、難度較大的課程時(shí)，學(xué)生稍微不注意聽講就可能難以跟上教師的節(jié)奏。微課課程時(shí)間簡短，在一定程度上有效地避免了這個(gè)問題。

2、內(nèi)容簡潔精練

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師教授的知識(shí)點(diǎn)多而雜，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間里掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)在上一節(jié)課的問題留到下一節(jié)課，日積月累，學(xué)生的問題越來越多，嚴(yán)重不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。微課的出現(xiàn)有效地解決了這個(gè)問題。與傳統(tǒng)課堂相比，微課課堂內(nèi)容簡潔精練，其教學(xué)知識(shí)往往圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，通過較短的“微視頻”使學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，等于說將幾個(gè)綜合知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來講，使學(xué)生準(zhǔn)確快速地掌握大量知識(shí)。

3、翻轉(zhuǎn)式課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要學(xué)生在上課過程中學(xué)習(xí)、練習(xí)課程知識(shí)，而微課的教學(xué)模式是讓學(xué)生先利用微課在課前自學(xué)再在課堂上聽老師講解。將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)為微課課堂，不僅有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

三、高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中存在的問題

1、計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)依然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師教課，學(xué)生聽課；教師提問，學(xué)生回答。這種依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)形式，學(xué)生被動(dòng)式的聽講現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)興趣性很低，無法提高學(xué)生主動(dòng)起立回答的積極性。并且，此種教學(xué)模式忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生思維傳統(tǒng)、固化，學(xué)生也很容易將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種壓力，學(xué)生潛力得不到有效發(fā)揮。此外，傳統(tǒng)式的課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)很少，導(dǎo)致教師難以把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因而，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法得到有效地傳授，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐性不足

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，然而，現(xiàn)階段高職院校往往忽視實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較低。實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)理論知識(shí)后及時(shí)上機(jī)操作練習(xí)，提升其實(shí)踐能力。而許多高職院校提供的有效資源較少或者提供的資源與社會(huì)實(shí)際需要脫軌已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，學(xué)生練習(xí)缺少有效的工具，這極不利于學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問題能力的養(yǎng)成。此外，高職教師大多理論知識(shí)豐富，實(shí)踐水平較低，不能滿足教育計(jì)算機(jī)人才的要求。

3、計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容陳舊，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度逐年加快。當(dāng)代，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容陳舊，與社會(huì)發(fā)展脫軌，已經(jīng)無法切合社會(huì)的需求。學(xué)生在當(dāng)前環(huán)境下，依然學(xué)習(xí)過去的知識(shí)，無法了解到最新的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，逐漸落后于社會(huì)的快速發(fā)展。

四、把微課與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效結(jié)合的對(duì)策

基于現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問題，微課在不同方面提供了解決措施，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

1、把微課傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)有限，教師憑借微課僅僅能夠在短時(shí)間里向?qū)W生傳遞精煉的知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉和掌握依然需要課下自主地進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)。與傳統(tǒng)課堂相比，微課的另一個(gè)優(yōu)勢就是方便學(xué)生課后在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以把微課內(nèi)容合理地濃縮成小視頻，發(fā)到學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上或者直接發(fā)給學(xué)生本人，使學(xué)生在課后進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，以強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。另外，微課以視頻或文件形式長久地儲(chǔ)存在電腦中，會(huì)造成資源的浪費(fèi)。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不僅充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還減輕了教師的授課壓力。

2、科學(xué)設(shè)計(jì)和安排微課課堂

對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)校的學(xué)生來說，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都比較弱，因此，高職教師在設(shè)計(jì)微課課堂時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以簡單易懂為前提，使學(xué)生在觀看“微視頻”后結(jié)合教師的講解快速地掌握學(xué)科知識(shí)。在制作課件時(shí)，教師應(yīng)盡可能使用通俗語言，并合理地與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。另外，基于計(jì)算機(jī)教學(xué)作為通用學(xué)科的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑵渑c學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，在課前向?qū)W生播放與課程講學(xué)有關(guān)的精美視頻，并使學(xué)生觀看后說出自己的感想，以此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力

針對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性低、無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題，首先，高職院校應(yīng)訂購最新版的課本，使學(xué)生接觸最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)；其次，高職院校應(yīng)及時(shí)更新計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，購買安裝與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的軟件，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力；另外，高職院校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐，以此提高教師的實(shí)踐能力；最后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、教育的客體，是教育的關(guān)鍵。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在課余時(shí)間及時(shí)到機(jī)房練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT或者“微視頻”，并上臺(tái)講解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

五、結(jié)語

通過以上的分析可以看出，微課合理地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，對(duì)于豐富和發(fā)展高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)起著重要作用。在課程改革的不斷實(shí)施過程中，微課這種新型的教學(xué)方式為當(dāng)代高職教學(xué)改革提供了思路。如何將微課有效地與高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，仍然需要當(dāng)代高職院校在不斷的實(shí)踐過程中找出最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王昌云.基于微課的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐[J].中國信息技術(shù)教育，2016（19）92-94.

【作者簡介】

湯 應(yīng)（1981.4-）男，湖南湘潭人，漢族，研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù).