王剛

（阜康技師學(xué)院 阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 831500）

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各行業(yè)的關(guān)系也在不斷變化。中職教育已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，但是目前的形勢(shì)表明，體育教學(xué)發(fā)展已經(jīng)處于停滯不前的狀態(tài)，而社會(huì)對(duì)中職教育越來(lái)越重視，因此，中職體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。中職學(xué)校作為培育人才的教育機(jī)構(gòu)，它的教學(xué)改革模式也受到了人們的關(guān)注，但是很多學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的教育模式，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。因此，本文對(duì)健康體育理念在中職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：健康體育教育；中職體育；教學(xué)改革

0.引言

隨著素質(zhì)教育的推行，“健康第一”的理念已經(jīng)成為體育教學(xué)的基本理念，滲透于整個(gè)體育教學(xué)過程。中職學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力及其自身的身心特點(diǎn)，決定了體育教學(xué)必須要加強(qiáng)滲透健康教育。在整個(gè)中職學(xué)習(xí)生涯中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的身體狀況，還要注意題目的心理健康，通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和心理素質(zhì)，讓體育教學(xué)與心理健康進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.健康體育教育對(duì)中職體育教學(xué)改革的影響

1.1有利于幫助學(xué)生形成健康觀念

健康教育是中職體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施也具有推動(dòng)作用。學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓服務(wù)環(huán)境、健康教育和教育環(huán)境充分結(jié)合，從而提高學(xué)生的健康標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的健康發(fā)展做好準(zhǔn)備[1]。從目前來(lái)看，推行健康教育的主要措施就是結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，開展健康教育課程，并結(jié)合學(xué)校的資源和設(shè)施，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生基礎(chǔ)的健康體育活動(dòng)。學(xué)校設(shè)立的健康活動(dòng)要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，將體育教學(xué)與健康教育結(jié)合在一起，以健康為教學(xué)的最終目的，制定出符合學(xué)生發(fā)展情況的體育課程，幫助學(xué)生樹立正確的健康觀念。

1.2有利于推動(dòng)因材施教理念的實(shí)施

不同學(xué)生的生理和心理水平都存差異，中職學(xué)生也不例外，這些差異主要體現(xiàn)在意志力和身體條件上。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展的體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行，將因材施教原則落到實(shí)處，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育措施。對(duì)于男女同學(xué)也要采取不同的教育方案，教師要重視這一點(diǎn)，男生可以著重進(jìn)行力量訓(xùn)練，女生則偏向形體訓(xùn)練。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.在中職體育教學(xué)中滲透健康教育理念的策略

2.1以學(xué)生為發(fā)展中心

在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，而教師大多數(shù)情況下是起到指導(dǎo)作用。體育教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以學(xué)生為發(fā)展中心，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，從而提升他們的健康水平，教師在開展體育活動(dòng)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的興趣和身體機(jī)能，只有考慮這些因素，才能在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出這些差異，滿足不同學(xué)生的需求，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2體育課程要為專業(yè)服務(wù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作都需要以健康的體魄為支撐，沒有良好的身體機(jī)制學(xué)生也無(wú)法發(fā)揮出自身的能力。體育課程作為中職學(xué)生的必修科目，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。因此，學(xué)校在開展體育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的工作特點(diǎn)和對(duì)身體的要求來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，按照實(shí)際情況進(jìn)行區(qū)分，活動(dòng)內(nèi)容也要體現(xiàn)出不同專業(yè)的要求。根據(jù)調(diào)查表明，只有三分之一的體育教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目，所以教師今后開展體育教學(xué)就要打破傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，遵循因材施教的教學(xué)原則[2]。

2.3健康教育要循序漸進(jìn)

健康體育教學(xué)不是短時(shí)間可以完成的，所以教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候要循序漸進(jìn)，首先是設(shè)立的課程活動(dòng)要從難到易，逐步培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)執(zhí)行能力；其次是中職學(xué)生的身心發(fā)育還未成熟，各方面的能力有待提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要以提高學(xué)生健康水平為前提，為學(xué)生的發(fā)展提供人性化服務(wù)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的體育鍛煉情況進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，從而增強(qiáng)自身的體能。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的教學(xué)水平對(duì)于提升教學(xué)效果起到非常重要的作用，只有水平高的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。由此可見，培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的健康體育師資隊(duì)伍，對(duì)于推進(jìn)健康體育教育工作具有積極作用。從當(dāng)前的情況來(lái)看，大多是體育教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念執(zhí)教，所以教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生很難提起興趣參與其中，這也給素質(zhì)教育的推動(dòng)帶來(lái)了困難。按照以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，體育游戲?qū)τ隗w育活動(dòng)的開展具有推動(dòng)作用，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大部分學(xué)生都喜歡參與游戲形式的體育活動(dòng)。因此，中職學(xué)校要組織教師接受培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)如何利用新理念和新方法設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極的融入到體育活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和素質(zhì)教育目標(biāo)[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

中職教育是為社會(huì)提供全能型人才的重要途徑，所以學(xué)校和社會(huì)要充分重視，并在體育教學(xué)過程中，以學(xué)生為發(fā)展中心，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，開設(shè)的課程也要能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)服務(wù)，這樣才能培養(yǎng)出服務(wù)社會(huì)的高質(zhì)量人才。同時(shí)，在體育教學(xué)中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康意識(shí)。另外，還要加大師資培養(yǎng)力度和體育設(shè)施投入，將健康教育理念落實(shí)到實(shí)際工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錫熙.淺談在中職體育教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].速讀旬刊，2015，17（05）：23-24.

[2]高方忠.基于中職學(xué)校特點(diǎn)分析中職體育教學(xué)改革策略[J].青年時(shí)代，2016，16（32）：170-171.

[3]李賀梅.淺談中職體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013，24（04）：39-40.