趙秋來

摘要：隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)逐漸的占據(jù)了我們的生活，在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種新型的課堂教學(xué)模式，主要內(nèi)容為教師布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐與探索，從中發(fā)現(xiàn)問題、展開學(xué)習(xí)，對(duì)任務(wù)完成后的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，把握“任務(wù)”與“驅(qū)動(dòng)”的關(guān)鍵點(diǎn)，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的完成提供依據(jù)。筆者在中專的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把理論與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 中專計(jì)算機(jī) 運(yùn)用

一、設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)

當(dāng)今教師重要的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、科學(xué)、知識(shí)的濃烈熱愛，所以，教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)將學(xué)生的喜好同將來的成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)借助學(xué)生的喜好進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少感性的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)先為學(xué)生展示部分設(shè)計(jì)精美的幻燈片、動(dòng)畫片、藝術(shù)片等創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的情感，然后在遵循“設(shè)置目標(biāo)—教學(xué)活動(dòng)—促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)方法，在上課時(shí)精心安排教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生練習(xí)的作業(yè)，從而為學(xué)生明確方向、任務(wù)。

例如：在講解 Word軟件中的文件編輯知識(shí)圖文排版課程時(shí)，可以利用學(xué)生喜歡郵寄卡片的行為喜歡設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在愛好的促使下，利用藝術(shù)字書寫卡片的問候語(yǔ)，找到美麗的圖片做卡片背景，再為卡片制作色彩鮮艷的邊框，從而完成卡片的制作過程。當(dāng)很多漂亮的卡片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)全部調(diào)動(dòng)起來。教師利用這種方法，每一節(jié)課都為學(xué)生制定個(gè)幾個(gè)需要努力完成的目標(biāo)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行靈活練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，靈活應(yīng)用，為以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，不同年齡階段有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，任務(wù)設(shè)置應(yīng)注意更多地考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中任務(wù)情境設(shè)計(jì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意、感知、記憶、想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)加深對(duì)任務(wù)的理解。任務(wù)的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞將直接影響到課堂效果。

在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候首先要分析所授班級(jí)學(xué)生的對(duì)象。經(jīng)過筆者的調(diào)查了解目前的中專生有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有部分掌握。絕大部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前，多少已接觸過計(jì)算機(jī)或者計(jì)算機(jī)教育。但這些學(xué)生對(duì)自己掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)體系較為模糊，測(cè)試結(jié)果表明幾乎沒有同學(xué)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)要求。（2）學(xué)習(xí)的心態(tài)浮躁。一方面是因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有所掌握，自以為是；另一方面則是緣于消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，一切以應(yīng)付老師、應(yīng)付自己為主。（3）實(shí)踐作業(yè)中，亦步亦趨，缺乏創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于學(xué)生長(zhǎng)期受灌輸式教學(xué)模式影響，習(xí)慣于被動(dòng)接受，不敢越雷池一步。

然后研究教材，結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出難易程度相當(dāng)，同時(shí)拓展性較強(qiáng)的任務(wù)。只有這樣的任務(wù)在學(xué)生上機(jī)的過程中，才可以避免任務(wù)過難學(xué)生沒法按時(shí)完成任務(wù)，或者任務(wù)過于簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生完成任務(wù)后無(wú)所事事。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到任務(wù)的擴(kuò)展性，拓展性強(qiáng)的任務(wù)往往可以再次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、分析任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主體是學(xué)生，但是教師并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不管不問，完全放任學(xué)生，而是要發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用使學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下展開自主探究與合作交流，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生展開有效探究，更加利于提高學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考與思維的好習(xí)慣為此在教學(xué)中當(dāng)我們提出任務(wù)后，不要急于讓學(xué)生展開探究，而是要與學(xué)生一起來進(jìn)行分析通過與學(xué)生的共同分析來讓學(xué)生明確任務(wù)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生找到解決問題的突破口，可能會(huì)用到哪些素材，讓學(xué)生理清所要用到的舊知，就能極大地避免學(xué)生探究的盲目性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)探究方向，從而更加利于學(xué)生探究活動(dòng)的順開展。

四、加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，加入小組合作的教學(xué)方式，將兩種教學(xué)方式進(jìn)行完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的把握。教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平要相當(dāng)，然后教師提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組的形式展開討論，針對(duì)教師提出的問題，小組成員闡述各自不同的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享。另外，在小組合作過程中，要設(shè)定一定的層次，將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行穿插，能夠讓學(xué)生融入到小組討論的氛圍中，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的感覺。教師在提出問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重問題的全面性和可操作性，既能通過小組討論實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生操作能力的鍛煉，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的核心部分，也是整堂計(jì)算機(jī)課的關(guān)鍵內(nèi)容。

五、縱觀整個(gè)課堂，開展課堂總結(jié)

最后，教師應(yīng)該對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容做出總結(jié)。首先是對(duì)全體學(xué)生的表現(xiàn)做一下總結(jié)，對(duì)學(xué)生在課堂上的積極性、解決問題的能力、操作能力、組織能力等方面進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立多層次的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、有進(jìn)步、操作能力強(qiáng)等的學(xué)生都要予以獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，尤其是成績(jī)比較差卻表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式來鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，有助于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。然后是對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與舊知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)，對(duì)課堂上遇到的問題教師再加以概括，對(duì)課堂內(nèi)容的不足加以補(bǔ)充，對(duì)新內(nèi)容的知識(shí)框架利用板書的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確其中的重點(diǎn)。最終，任務(wù)完成。

六、任務(wù)的反思

任務(wù)的反思是教師對(duì)課堂教學(xué)效果的反思，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反映，及時(shí)反思，進(jìn)一步彌補(bǔ)任務(wù)設(shè)計(jì)的缺陷和彌補(bǔ)不足，對(duì)于失敗的任務(wù)，要重新設(shè)計(jì)。這是提高教學(xué)的非常行之有效的手段。教學(xué)反思不是形式主義，不是多余部分，是提高我們教學(xué)效果的重要的組成部分。

綜上所述，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于改進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，也為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力營(yíng)造了良好的氛圍。