李恒

摘要：隨著我國職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校越來越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程作為職業(yè)院校電類專業(yè)的必修課程，是一門實踐性很強的課程。該課程可以使學(xué)生掌握基本電子電路的實驗研究方法，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)領(lǐng)域的實際動手能力和理論聯(lián)系實際的能力，從而提高他們分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)。本文就中專電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的問題及對策展開探討。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 問題 教學(xué)改革

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗內(nèi)容設(shè)置不合理

《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》是一門理論性和實踐性都很強的課程，但是目前所開設(shè)的實驗多為驗證型實驗，不能適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)快速發(fā)展的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合分析設(shè)計能力。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)手段單一

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師對實驗步驟進行詳細的講解和演示，學(xué)生按照老師的講解按部就班操作就能完成實驗。在整個實驗過程中，學(xué)生從事的是“不需要動腦筋的簡單勞動”，有的學(xué)生甚至連實驗原理都沒搞清楚，對實驗中元器件的性能和選用以及基本電路的安裝和調(diào)試更是一無所知。這樣的教學(xué)方式非常單調(diào)和枯燥，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的主觀能動性。此外，實驗教學(xué)手段也比較單一，一般只用各類成型的實驗箱開設(shè)一些簡單的實物實驗。如果開設(shè)綜合性實驗，往往由于電路復(fù)雜故障難以查找、元器件品種不全、實驗箱線路老化和部分元件損壞等因素，使得實驗成功率低，嚴重挫傷學(xué)生的實驗積極性和影響教學(xué)效果。

（三）考核形式不能真實掌握學(xué)習(xí)效果

目前實驗成績的判定依據(jù)主要是以實驗報告為主，實驗報告一般由實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)等組成。其中，只有實驗數(shù)據(jù)需要學(xué)生通過做實驗獲得，其余部分學(xué)生只要照搬實驗指導(dǎo)書就可以完成。由于實驗內(nèi)容相同，即使有的同學(xué)沒有按照要求完成實驗，也能通過抄襲他人數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)，教師很難分辨出學(xué)生實驗的真實完成情況，也無法掌握學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）實踐性課程體系的建設(shè)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程屬于具有相對高理論性的一門課程，在課程的教學(xué)中，學(xué)生只有經(jīng)過一定的實習(xí)以及實驗等相關(guān)的實踐學(xué)習(xí)，才能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識加以鞏固與強化，才能確保學(xué)生能夠更加全面的理解課程所包含的理論知識。對初中物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的中職生開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，通過構(gòu)建《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實踐性課程體系，確保實踐性教學(xué)能夠具有更好的連續(xù)性，讓實踐課程貫穿教學(xué)過程之中，可以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

通過設(shè)置實踐性教學(xué)課程體系，能夠更好的確保學(xué)生可以對電子技術(shù)產(chǎn)生非常良好的興趣，可以對焊接技術(shù)更加的熟悉，并且可以對于電子技術(shù)加以綜合的運用，使得學(xué)生的綜合實踐技能得以顯著的提升，讓學(xué)生從理論到實踐，真正的掌握《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程相關(guān)知識以技能。通過構(gòu)建這一實踐性課程體系，也能夠讓教師在學(xué)生剛進入學(xué)校便可以全面的接觸、了解學(xué)生，這樣更加有利于依照不同學(xué)生的個人特點來制定個性化的教學(xué)方案，如此便更加的有利于提升《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

（二）建立和理論課程更為適宜的實驗課程

從我們所構(gòu)建的實踐性課程體系來看，要想和理論課能夠更加的配套，應(yīng)當(dāng)根據(jù)設(shè)置的理論課程合理安排實驗課程。例如，我校就針對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生特點，在一年級上理論課的同時開設(shè)了電子技術(shù)實驗課程，課時安排為36個課時，這樣不僅不會占用太多的課時，同時也可以確保有充足的時間可以完成實驗教學(xué)工作。在所設(shè)置的實驗課程之中，不僅包含有幾個相對小的實驗以及驗證性實驗，同時還包含有綜合性的設(shè)計實驗課程，讓學(xué)生親自動手針對具體的電路完成設(shè)計工作，這樣能夠更好的提升學(xué)生的實踐動手能力。

（三）應(yīng)用微項目教學(xué)模式

其一，小團隊的合作。對于中職學(xué)校來說，由于學(xué)校自身綜合實力相對較弱，而且學(xué)生的理論知識較為欠缺，所以在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的實踐性教學(xué)過程中，不適宜讓學(xué)生完成較大的項目，可以設(shè)定一些小的項目，讓學(xué)生參與。微項目在規(guī)模上相對要小，不過就項目活動的整個過程來說，微項目所包含的具體活動內(nèi)容相對要多。例如，可以開展電路設(shè)計、元件資料分析、焊接支座等等各種微項目。但是這些微項目如果讓一個學(xué)生完成，也存在一定的困難，所以，能夠建立小團隊，合作完成一些微項目。每一個小團隊可以有3-5人左右，學(xué)生可以自由的組合建立團隊。通過小團隊的方式來參與微項目，不僅能夠有效的降低微項目的難度，有效的增強學(xué)生在實踐中的自信心，同時還能進一步的強化學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生擁有更強的團隊合作意識，同時還能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；其二，匯報演示，強化學(xué)生之間的交流。在完成一個微項目之后，可以讓學(xué)生就自己的成果加以匯報與演示，讓其他學(xué)生了解到自己團隊在開展此次微項目之中的創(chuàng)新以及具體問題的解決過程，讓學(xué)生可以討論在微項目實踐活動以后，自身對于課程所學(xué)習(xí)知識點的理解變化情況，分項自己在微項目活動之中的心得與體會。學(xué)生們通過成果的展示以及匯報，能夠更加的有利于學(xué)生進行知識與經(jīng)驗的交流，進一步的深化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，并讓學(xué)生可以掌握更多的實踐技能。

（四）改革考核方法，以考促學(xué)

考試是教學(xué)的指揮棒。實驗課的考核不但要重視課終考核，還要重視平時考核；不但要進行實作考核，還要進行理論考核。通過多種考核方式相結(jié)合，構(gòu)建出一個多種形式有機結(jié)合的全方位的評價考核體系。大體上可將實驗課總成績分為平時成績和課終成績兩部分，平時成績和課終成績各占實驗總成績的 50%。其中：平時成績 = 20%考勤+40%實驗操作及完成情況+40%實驗報告；課終成績=50%操作+50%筆試成績。各部分的成績按相關(guān)比例進行統(tǒng)計，從而得到較為客觀的成績。這種考核辦法不僅能夠增強學(xué)生參與實驗的積極主動性，也可以較好地解決部分學(xué)生抄襲別人實驗報告蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。這對提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力都有很大的幫助。

總之，當(dāng)今社會對職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)提出越來越高的要求，因此，實驗教學(xué)成為了社會發(fā)展和市場機制對其提出的必然要求，我們會不斷更新教學(xué)手段，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，注意對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)，要從勤奮、獨立思考、分析解決問題的能力提出要求，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)人才。