趙良斌+朱雙榮

摘要：本文以2017年4月20日，教育部黨組、清華大學(xué)黨委理論學(xué)習(xí)中心組全體成員深入清華大學(xué)一線課堂，聆聽的馬克思主義學(xué)院副教授馮務(wù)中老師的一堂以“‘質(zhì)疑改革開放思潮之辨析”為主題的思政課作為出發(fā)點(diǎn)，深入探究這堂“混合式教學(xué)”課帶來的諸多啟示。在智能信息化的時(shí)代，更好的發(fā)揮“混合式教學(xué)”的優(yōu)勢，必須從根本上改變思政課的教學(xué)方式與方法，做到“優(yōu)勢互補(bǔ)、教學(xué)聯(lián)動，信息互通，形式多樣”。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 思政課 啟示

“今天我們一起學(xué)習(xí)的這堂思政課，以青年人的話語方式和時(shí)尚現(xiàn)代的呈現(xiàn)手段，把線上線下的學(xué)習(xí)成果展示出來，是一場思想交鋒的精神大餐。聽后深受感染、深受啟發(fā)”。這是4月20日教育部黨組書記、部長陳寶生在聆聽了清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授馮務(wù)中老師的一堂以“‘質(zhì)疑改革開放思潮之辨析”為主題的思政課之后的點(diǎn)評。這樣一堂“配方”新穎，“工藝”精湛，“包裝”時(shí)尚有特色的思政課能給我們的思政課，尤其是高職思政課帶來哪些啟示呢？

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，高科技的優(yōu)勢，該課程很好地將學(xué)生自主觀看網(wǎng)絡(luò)平臺的慕課視頻、教師課堂講授、師生小班討論和學(xué)生課下作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合，將線上和線下的優(yōu)勢同時(shí)發(fā)揮，為高校思政課進(jìn)行“混合式教學(xué)”提供了精彩的范例，具有極強(qiáng)的示范性和引導(dǎo)性。那么什么是“混合式教學(xué)”思政課又該如何更好的實(shí)施“混合式教學(xué)”呢？

一、什么是“混合式教學(xué)”

所謂混合式教學(xué)，就是把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，在教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。美國康奈爾大學(xué)教學(xué)促進(jìn)中心對混合式教學(xué)的解釋是“將面對面學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的精華結(jié)合在一起，“獲取兩個(gè)世界最好的部分”?？茖W(xué)技術(shù)能夠更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)的形式，課堂時(shí)間因而相應(yīng)縮短，從而用于更好地加強(qiáng)面對面的互動。由此可見，“混合式教學(xué)”的本質(zhì)就是把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果

二、思政課該如何更好的應(yīng)用“混合式教學(xué)”

如何才能讓思政課真正使學(xué)生終生受益是所有高校思政課教師義不容辭的責(zé)任和光榮的使命。清華大學(xué)馮務(wù)中老師的課程為我們指明了一個(gè)方向，即在智能信息化的時(shí)代，更好的發(fā)揮“混合式教學(xué)”的優(yōu)勢，從根本上改變思政課的教學(xué)方式與方法，做到“優(yōu)勢互補(bǔ)、教學(xué)聯(lián)動，信息互通，形式多樣”。

1、優(yōu)勢互補(bǔ)

“混合式教學(xué)”本身就是一種結(jié)合，是傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合，是一種優(yōu)勢互補(bǔ)，必須反對并糾正兩種錯(cuò)誤。即（1）在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，固守傳統(tǒng)的思想政治教育模式；（2）對網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出極度推崇甚至膜拜，全盤否定傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)中思想政治教育的成功經(jīng)驗(yàn)和時(shí)效性。要知道無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)模式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。我們需要努力探究的就是如何更好的將兩種模式進(jìn)行有效的結(jié)合，更好地發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，為實(shí)效服務(wù)。

2、教學(xué)聯(lián)動

教與學(xué)，永遠(yuǎn)是教學(xué)的主旋律。如何更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是“混合式教學(xué)”的重點(diǎn)。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師要學(xué)的不是少了，是多了，教師要想更好地引導(dǎo)學(xué)生就必須付出更多的艱辛、努力和準(zhǔn)備。加強(qiáng)集體備課、兄弟院校交流互訪、自身知識擴(kuò)展與學(xué)習(xí)、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的關(guān)注等手段和方法都是必須的，但歸根結(jié)底還是在于思政教師有足夠的視野和職業(yè)精神，對黨的熱愛，對人民的熱愛，對思政專業(yè)和職業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛才是思政教師永遠(yuǎn)的信仰和不竭的動力。既要“授之以魚”又要“授之以漁”。為此，要積極摸索“混合式教學(xué)”的四個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)動，精心設(shè)計(jì)，真正將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，做到教學(xué)相長。

3、信息互通

借助高科技，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，提供方便快捷的交流與溝通，最終實(shí)現(xiàn)信息互通，知己知彼，有效溝通。這應(yīng)該是混合式教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)和優(yōu)勢?；旌鲜浇虒W(xué)的有效開展離不開完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)的在線課程，MOOC作為一種全新的在線課程形式，以其完備的教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、獨(dú)特的資源呈現(xiàn)與功能設(shè)計(jì)、即時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和生生互評系統(tǒng)、教育數(shù)據(jù)的捕捉和采集優(yōu)勢為混合式教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。將MOOC應(yīng)用于混合式教學(xué)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源共享，助推教育公平。

馮務(wù)中老師的課程就是建立在MOOC基礎(chǔ)之上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行有效的無縫對接。再通過小班的面對面的交流與討論將知識與能力升華。激烈的思想交鋒，熱烈活躍的討論，打破了以往思政課教學(xué)由教師單一講授、照本宣科的傳統(tǒng)課堂場面，人人參與、人人發(fā)言成為一種新常態(tài)。學(xué)生的思政學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了從被動聽講到積極參與、主動思考的華麗轉(zhuǎn)變，對主流意識形態(tài)的認(rèn)知感和認(rèn)同度得到極大提升。而這一切完全得益于信息的互通。

4、形式多樣

教無定法，“混合式教學(xué)”絕對不存在一成不變，放之四海而皆準(zhǔn)的模式。各個(gè)學(xué)校，各個(gè)專業(yè)，各個(gè)地區(qū)，本科高職，千差萬別。比如：清華大學(xué)“基于慕課線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)”模式；中國人民大學(xué)“一體兩翼”模式；北京師范大學(xué)“以問題為導(dǎo)向的思政課分眾教學(xué)模式”；上海市教委組織推出《中國系列》品牌課程。不僅牢牢抓住思政課堂這個(gè)主渠道，還積極探索在通識課程滲入理想信念與價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)同向同行。復(fù)旦已連續(xù)六年舉辦“復(fù)旦大學(xué)中國市長論壇”，先后邀請50位市委書記、市長走進(jìn)校園向?qū)W生介紹各地改革開放進(jìn)程，把最前沿的實(shí)踐、最鮮活的案例、最接地氣的故事帶入課堂，加深學(xué)生對國情和改革開放的認(rèn)識。我們需要做的是積極探索符合自身實(shí)際的，具體而有效的“混合式教學(xué)”模式。

改革無止境，育人無小事。思想政治理論課“混合式教學(xué)”還有很長的路要走。任務(wù)艱巨，道路漫長。作為思政課教師的我們必須堅(jiān)守陣地，改革創(chuàng)新，真學(xué)、真懂、真信、真用，以高度的使命感和責(zé)任心，讓思政課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程！

參考文獻(xiàn)：

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