宋春紅

在英語教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種必不可少的途徑。它可以讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中講解、操練英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運(yùn)用英語的能力。在英語教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，盡可能創(chuàng)造適合的英語環(huán)境，開展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀綜合的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和重要性問題，章兼中教授曾經(jīng)說過：“如果語言離開了當(dāng)時(shí)的情景和具體實(shí)踐，它將成為無源之水、無本之木?！痹谟⒄Z教學(xué)中合理利用好情景教學(xué)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果，因此，在適當(dāng)?shù)那榫爸凶寣W(xué)生真實(shí)的感受語言、理解語言顯得尤為重要。生動(dòng)、形象的社會(huì)語言情景為課堂教學(xué)采用聽、說、讀、寫多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。結(jié)合情景進(jìn)行語言訓(xùn)練可以創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣性？

第一，利用直觀情景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以采用的直觀教具一般有：實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等，我們可以直接將這些事物帶入課堂，雖然這些東西都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畛Ｒ姷?，但是它們一旦進(jìn)入課堂，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力會(huì)被高度集中。不僅如此，通過實(shí)物教學(xué)也可避免教師對(duì)某些語言知識(shí)做過多的詮釋，讓學(xué)生將英語和事物之間建立直接的聯(lián)系，在教受過程中讓學(xué)生容易掌握。但對(duì)于一些不便帶入課堂的事物，我們可以利用圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行展示。例如，我們?cè)谥vColors and Mood 一單元時(shí)，我們就找到了許多相關(guān)的圖片，see red對(duì)應(yīng)的是一個(gè)發(fā)火生氣的小孩的圖片；red-letter day 對(duì)應(yīng)的是一張十月份的掛歷，上面十一假日用紅字標(biāo)明了；A yellow ribbon 對(duì)應(yīng)的是一個(gè)小女孩正在一棵樹上系黃絲帶

第二，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情景操練。實(shí)驗(yàn)情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起，教師讓學(xué)生通過各種情景的對(duì)話、故事、游戲等操練語言結(jié)構(gòu)，置身于正確使用語言結(jié)構(gòu)的場(chǎng)合，在情景中操練句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)起用英語思維的習(xí)慣。我們?cè)谥v到第二冊(cè)u(píng)nit7 中speaking時(shí)利用了這一方法。這一部分是關(guān)于shopping的，我們讓幾組同學(xué)分角色來表演，就像真的在商場(chǎng)購(gòu)物。

A：may I help you？

B： I want to buy a pair of blue jeans.

A： What size do you want？ B： 25＼30

A： Here it is. B： Where can I try them on？

A： The fitting-room is over there.

第三，采用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。電化教學(xué)是運(yùn)用電教媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。電教媒體的充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使其具有較大的優(yōu)勢(shì)，使得創(chuàng)設(shè)的情景更為形象、生動(dòng)、逼真，易于學(xué)生接受。英語教學(xué)中經(jīng)常使用的電教媒體有：錄音、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等。這些電教媒體的介入課堂，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，使學(xué)生在課堂中從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極的參與者。根據(jù)不同的電教媒體的性能，與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的不同，可以采用不同的電教手段，創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。比如，可以利用錄音媒體營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，在課前或是課中播放一些英語兒歌，英語小詩(shī)，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色，也可以運(yùn)用幻燈、投影媒體提供直觀的語言交際情景。當(dāng)然，這兩者若能合理的配合使用，會(huì)使課堂教學(xué)效果更好。隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，它的應(yīng)用越來越廣泛，英語課堂也不例外。許多實(shí)例證明，在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，課堂效率明顯提高。正式因?yàn)殡娀虒W(xué)在課堂情景創(chuàng)設(shè)中所起的作用，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一便是是否使用電化教學(xué)，并達(dá)到預(yù)期的效果。在講到第一冊(cè)u(píng)nit9 Reading B Helen Keller 時(shí)，我們利用power point 做了一個(gè)課件，將海倫凱勒的生平經(jīng)歷用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們。

第四，引進(jìn)游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。許多人往往以為游戲知識(shí)玩完樂樂，只是課外活動(dòng)的一種形式，其實(shí)不然，他完全可以以一種重要的教學(xué)形式搬到課堂上來。因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)給他們帶來了快樂，使他們輕松踏進(jìn)學(xué)習(xí)英語的殿堂。課堂教學(xué)游戲是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種形式，他有助于教師講授新知識(shí)，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在英語教學(xué)中，可以充分發(fā)揮游戲的作用，恰當(dāng)?shù)陌延螒蛞M(jìn)課堂，比如，在講到第二冊(cè)u(píng)nit6 的speaking apologies and responses時(shí)，我們讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，來表達(dá)道歉及其回應(yīng)。

Girl：Goodevening. Im sorry Im late. How long have you been here？

Boy： Good evening. Ive just arrived.

Girl： Its raining hard.

Boy： I know. The traffic was terrible.

Girl： I hope you are not annoyed by my coming late.

Boy： Not at all. I was late， too！

為了使每個(gè)新的語言習(xí)慣能夠變成為學(xué)生所學(xué)到的言語舉止的一個(gè)綜合成分，就一定要讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)句型，只有范圍廣泛的和多種多樣的指導(dǎo)性的實(shí)踐才能把學(xué)生提高到不假思索地、習(xí)慣成自然地運(yùn)用新語言的水平。在教師的正確指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生將會(huì)愉快地發(fā)現(xiàn)英語已成為一種習(xí)慣——一種令人愜意的習(xí)慣，這個(gè)發(fā)現(xiàn)是一把引導(dǎo)他們?nèi)ゴ蜷_一個(gè)令人興奮的新世界的鑰匙。