張慶濤

摘 要：數(shù)學是現(xiàn)代人工作和生活必不可少的工具之一，它無處不在，不可或缺，并隨著科學技術的進步愈發(fā)在人們的日常生活中占據(jù)越來越重要的地位。因此，小學教師作為學生學習數(shù)學的引路人，肩負著教會學生數(shù)學知識和培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重任。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法趣味性；思維策略；思維能力

數(shù)學是一門邏輯性很強的抽象學科，小學生剛剛踏入學校，對于這種高難度的知識知之甚少，因此學習起來難度很大。教師想要真正的教好學生數(shù)學這門學科，需要從學生的學習興趣入手。先培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，再輔以科學的教學方法來讓學生更好地理解晦澀難懂的數(shù)學知識。

一、提高小學數(shù)學課堂教學過程中的趣味性

在小學數(shù)學教學中，適當增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學生對數(shù)學的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。

教學過程既是學生的認識過程，又是學生的發(fā)展過程。教師的主要任務是為學生創(chuàng)設學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中，主動思考，掌握知識，發(fā)展能力。在計算教學中，我們更應創(chuàng)設適合于教學內(nèi)容，有益于學生思考的教學情境，引導學生在主動學習的過程中體會學習的樂趣。

在學習數(shù)學的過程中，學生腦力勞動主要建立在經(jīng)驗和動作的聯(lián)結上，其思維以具體形象思維為主，往往脫離了形象和動作，并伴隨動作活動的深入而發(fā)展。因此，在教學中，教師要充分利用學生好動、喜歡做和玩的特點，有目的、有計劃地指導他們在觀察思考的基礎上，大膽實踐，親自動手擺、拼、折、剪、量、畫等，在動手的同時，讓他們動口說、動腦想、動眼看，使各種感官投入操作活動之中，達到以動促思，以動激趣之目的。

在教學中，教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。

練習課——以練習為主要內(nèi)容來鞏固知識、培養(yǎng)技能的課。在教學中，練習課起著熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的計算練習課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語，學生埋頭苦算，到最后可能是學生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學習后進生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習題。能挖掘計算的趣味性，培養(yǎng)學生對計算的信心與興趣的計算練習題，才是一堂好的計算練習課。做作業(yè)對于學生鞏固數(shù)學知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學很好地延伸到課外，使學生對計算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。

二、必須具備數(shù)學素養(yǎng)，以掌握數(shù)學的思維策略

小學數(shù)學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用。數(shù)學創(chuàng)新教育的實質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實施素質(zhì)教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。這就要求小學數(shù)學教師必須具有創(chuàng)新意識，只有具有創(chuàng)新意識的教師，才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。數(shù)學知識儲備是小學數(shù)學教師必備的基本素養(yǎng)。了解數(shù)學概念及其在小學數(shù)學教學中的滲透，掌握分析法、綜合法、化歸法、假設法、遞推法、試驗法、列舉篩選法的內(nèi)涵及其在小學數(shù)學教學中的滲透，掌握分析法、綜合法、化歸法、假設法、遞推法、試驗法、列舉篩選法、圖表法、逆推法與數(shù)學建模等數(shù)學方法在小學數(shù)學中的應用，以便掌握數(shù)學的思維策略。教師也要合理組建學習小組，強化角色意識，開展合作學習。注重合作意識、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。發(fā)揮教師的引領作用，提高合作效率。

三、培養(yǎng)學生在課堂的思維能力

小學生是祖國的未來，是民族的希望。學校教育不僅要使學生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應培養(yǎng)學生的思維能力。小學數(shù)學是基礎教育的一個重要學科，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應盡力為學生提供一個寬松、和諧、愉快的學習環(huán)境，并把笑容帶進教室，用微笑包容全體學生。這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學生的學習興趣，減少學生特別是后進生的壓抑感，讓學生在歡快的氣氛中高高興興地學習知識，而且為學生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。

實行開放式的課堂教學，給學生創(chuàng)立一個暢所欲言、敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學習環(huán)境。教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。

教育不僅僅是一種給予，而更多的是一種喚醒，恰如生命中的陽光與空氣，要為種子的萌芽綻放提供良好的條件，從而更好的凸現(xiàn)生命質(zhì)量的教育本義。所以，我們的課堂所追求的境界應該是：在教學中，教師只有學會放手，學生才能學會走路，教師只有相信學生，才能調(diào)動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。既給學生以睿智和靈感，又啟發(fā)學生對美和愛的渴望，即為學生開啟一扇智慧之門，又為學生點燃一盞理想之燈，讓學生獲得生命與創(chuàng)造的能量，成為高尚的健全的有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的綜合型人才。