胡德海++徐召會(huì)

摘 要：在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，《品德與社會(huì)》這門課程作為基礎(chǔ)課程來帶領(lǐng)小學(xué)生逐漸的培養(yǎng)自身的道德情感。可以是小學(xué)生從小養(yǎng)成行為端正、為人正直等良好的品行。是道德教育課程中必不可少的。這門課程從實(shí)際出發(fā)，讓小學(xué)生從小就避免了道德情感的缺失。本文通過對(duì)《品德與社會(huì)》這門課程進(jìn)行研究，找到最合適的方法去培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與社會(huì) 課程教學(xué) 道德情感 培養(yǎng)策略

前言

道德文明作為中華文明多年來傳頌的美德之一，應(yīng)該引起人們的重視。小學(xué)生的道德發(fā)展還未成熟，所以應(yīng)該及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，將自身的道德認(rèn)知提升，形成一種符合要求的行為方式。在小學(xué)生的課程中《品德與社會(huì)》作為一門核心課程，教師應(yīng)該充分的利用它，促進(jìn)學(xué)生的道德教育的發(fā)展。

1、道德情感培養(yǎng)的重要性

道德情感是學(xué)生心靈的升華，不僅為學(xué)生建立了良好的思想品格，還給學(xué)生未來的發(fā)展帶來了幫助。道德情感使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師可以通過這門課程提高學(xué)生的紀(jì)律，讓學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀念，在日常生活中可以更好的管理自己的行為習(xí)慣?！镀返屡c社會(huì)》完善了小學(xué)生的人格，為他們以后走向社會(huì)做好了鋪墊。從小養(yǎng)成正確的價(jià)值觀人生觀，對(duì)未來的發(fā)展有很大的幫助。

2、當(dāng)前小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中對(duì)道德情感培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在小學(xué)的《品德與社會(huì)》教育中，教師經(jīng)常忽略實(shí)際情況，沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活。一般來說老師都是一味地給學(xué)生灌輸?shù)赖乱?guī)范，但是卻沒有和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師只是單純的告訴學(xué)生道德原則但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的生活沒有一點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸的對(duì)這門課程失去興趣。

2.2教學(xué)方式的單一性

小學(xué)的《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中很多教師都是以課本為主，將課本的知識(shí)讀給大家。這樣的方法讓學(xué)生死板的記住了規(guī)則，但是卻沒有親身的感悟。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成了只關(guān)注理論知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)課程的理解片面，所以《品德與社會(huì)》對(duì)他們的道德情感的培養(yǎng)沒有起到很好的作用。

2.3教師和學(xué)生之間的隔閡

教師沒有及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致道德情感的培養(yǎng)效果并不是很好。教師不能了解學(xué)生的需求和想法，容易產(chǎn)生矛盾。另外由于師資力量的缺少，很多的小學(xué)《品德與社會(huì)》課的老師都是有語文老師或者數(shù)學(xué)老師代替的，他們沒有專業(yè)的知識(shí)，還減少了這門課程的課時(shí)，所以難以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感。

3、《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中道德情感培養(yǎng)的策略

3.1創(chuàng)建情境，培養(yǎng)學(xué)生情感

小學(xué)生的情感較為豐富，用情境氛圍來帶動(dòng)學(xué)生的情緒是很容易的。因此，教師在《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)建氛圍來引導(dǎo)學(xué)生，通過多媒體播放視頻影像等給學(xué)生將真實(shí)的生活還原出來，讓他們可以感受到生活的真實(shí)性。另外還可以舉辦小品扮演等角色讓學(xué)生親身感受到每個(gè)角色的內(nèi)心情感，還可以使他們更好的理解自己所學(xué)到的知識(shí)。

3.2通過課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)道德情感

《 品德與社會(huì)》課程是為了將思想品德課程實(shí)行到現(xiàn)實(shí)生活中的一門課。具有很強(qiáng)的綜合能力。通過課外的實(shí)踐活動(dòng)可以將學(xué)生從封閉的傳統(tǒng)教學(xué)課程中帶出來，教師通過豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生可以意識(shí)到所有的知識(shí)都是來源于生活。通過不斷地實(shí)踐可以為學(xué)生培養(yǎng)豐富的情感世界，在活動(dòng)中老師的正確教導(dǎo)可以讓學(xué)生的道德意識(shí)有所加強(qiáng)。開展調(diào)查探索分析等活動(dòng)，讓《品德與社會(huì)》這門課程真正的成為社會(huì)道德情感培養(yǎng)的墊腳石。

3.3在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)道德情感

通過在課堂上的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生道德情感是最直接有效地方式。由于學(xué)校的條件不允許以及課程的課時(shí)限制，一般的道德素質(zhì)教育都是通過課堂活動(dòng)來完成的。教師應(yīng)該積極的組織一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與到課程中，這培養(yǎng)了他們的思考能力和動(dòng)手能力，還可以提高課堂的活躍度。經(jīng)過不斷地交流教師和學(xué)生的感情也有所增強(qiáng)。從而更容易實(shí)現(xiàn)道德情感的升華。逐漸的提高小學(xué)生的道德思想情感。

3.4教師通過自身情感感化學(xué)生

在《品德與社會(huì)》課程中對(duì)學(xué)生影響最大的就是任課教師。教師的情緒、思維以及心態(tài)都對(duì)學(xué)生有著很大的影響。所以教師應(yīng)該通過改變自身的狀態(tài)來完成對(duì)學(xué)生的影響。在平時(shí)應(yīng)該努力的提升自身的素養(yǎng)，小學(xué)生的思想道德對(duì)他們未來的生活以及態(tài)度都有著很大的影響，所以教師應(yīng)該每天保持積極樂觀的心態(tài)，善于表現(xiàn)自己的情感來觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。教師應(yīng)該積極的向?qū)W生創(chuàng)造正能量，讓小學(xué)生可以敞開自己的心扉和教師談心，相互交流自己的想法，保證學(xué)生的心理健康。

4、結(jié)語

《品德與社會(huì)》課程是小學(xué)生在思想價(jià)值觀建設(shè)道路上的一門必修課程。它本身的課程性質(zhì)就決定了它的課程方式。隨著教育方式的不斷改革，學(xué)校也逐漸的將這門課程加以重視，將科學(xué)合理的教學(xué)方式以及道德情感培養(yǎng)方法作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的豐富自身的道德情感，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在課堂上不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以豐富自身的經(jīng)驗(yàn)提高自身素養(yǎng)，為自己的未來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]于麗霞.小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)[J].兒童大世界月刊.2016 （8）.

[2]吳秀芬.小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào).2016 （2）.

[3]宋寧寧.小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)的方法思考[J].速讀旬刊.2015 （8）.

[4]金樂云.小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)資源包的開發(fā)與利用--以生活化教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生道德情感[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào).2015 （8）.