凌永國+凌曄華+王琨

摘 要：實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是高校研究的重要課題。本文闡述了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新存在的實(shí)踐創(chuàng)新熱情不高等問題，提出采用競賽常規(guī)化方式、創(chuàng)新學(xué)分置換方式來提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情，促使更多的學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)踐創(chuàng)新；激勵(lì)措施；競賽常規(guī)化

2015年，李克強(qiáng)總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，使得大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了大學(xué)校園熱議的話題[1]。

一、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)存在的問題

目前我院學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力普遍較弱，沒有充分利用課外時(shí)間進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。經(jīng)過向?qū)W生了解后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)主要存在以下問題。

（1）缺少相對固定的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)場所。我院的大部分實(shí)驗(yàn)室用于正常的教學(xué)活動(dòng)，且實(shí)驗(yàn)室排課都較滿，缺少對學(xué)生全天候開放的實(shí)驗(yàn)室[2]。學(xué)生下課后無實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)場所可去，無法進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，浪費(fèi)了大量的課外時(shí)間。

（2）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新熱情不高。

（3）學(xué)生沒有明確的實(shí)踐創(chuàng)新目標(biāo)。由于學(xué)生對本專業(yè)本學(xué)科沒有全面的理解，掌握的專業(yè)知識也存在一定的局限性，指導(dǎo)教師沒有給他們安排任務(wù)時(shí)，他們不知道自己該學(xué)什么、該做什么項(xiàng)目。

（4）在實(shí)踐創(chuàng)新過程中，學(xué)生遇到自己不能解決的問題時(shí)，沒有老師進(jìn)行指導(dǎo)，極大的挫傷了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。

二、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)措施

（1）提供全天候開放的實(shí)踐創(chuàng)新場所，并提供必要的元器件耗材等，供好學(xué)的學(xué)生使用。

（2）采用競賽常規(guī)化方式調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情。競賽能夠激起學(xué)生的斗志，使學(xué)生全身心的投入到實(shí)踐創(chuàng)新中，而持續(xù)的競賽也會(huì)使學(xué)生保持實(shí)踐創(chuàng)新的熱情。因此可采用競賽常規(guī)化的方式進(jìn)行，定期持續(xù)舉行競賽。具體方案如下：

①競賽的時(shí)間和題目由教研室討論決定，主要根據(jù)每個(gè)年級每個(gè)學(xué)期不同時(shí)段對學(xué)生應(yīng)掌握的技能要求來確定；

②學(xué)生以2-3人為一組自行組隊(duì)，小組內(nèi)部討論選題，并選擇一位教師作為本組的指導(dǎo)教師；

③競賽過程中遇到問題時(shí)，指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生之間共同分析問題、共同討論問題的解決方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，形成學(xué)習(xí)共同體。

④每個(gè)月定期對競賽的學(xué)生組進(jìn)行評分，并評出每月的冠亞季軍，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，到期末時(shí)，根據(jù)學(xué)生組每月的成績，評出本學(xué)期的總冠軍、季軍、亞軍等，并在期末的最后一次創(chuàng)新論壇中進(jìn)行頒獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

⑤競賽結(jié)束后，開展實(shí)踐創(chuàng)新競賽論壇，進(jìn)行成果展示，把解決問題的方法和創(chuàng)新點(diǎn)與其他同學(xué)交流，并進(jìn)行階段性總結(jié)。

（3）建立創(chuàng)新學(xué)分置換制度[3]。進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，學(xué)生在完成相關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)后，可獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生可申請免修相關(guān)的選修課程，并用創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行置換。這樣既保證了學(xué)生能將時(shí)間和精力投入到自己感興趣的創(chuàng)新實(shí)踐中，又不怕修不夠?qū)W分而影響畢業(yè)。

三、結(jié)語

本文通過調(diào)查法研究了當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新主要存在的一些問題，并提出了解決問題的方法，即采用競賽常規(guī)化方式激發(fā)并保持學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情，建立創(chuàng)新學(xué)分置換制度，保證學(xué)生有時(shí)間和精力投入到自己感興趣的實(shí)踐創(chuàng)新中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新根，林育茲.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制研[J].科教熱點(diǎn)，2016（6）：7-8.

[2]關(guān)維國，魯寶春等.電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，17（3）：120-123.

[3]馬彧，孫云海.“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”精神正激勵(lì)機(jī)制淺論[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，11：150-152.

作者簡介：

凌永國（1988—），男，碩士，廣西民族師范學(xué)院，研究方向：圖像處理，實(shí)踐教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)廣西民族師范學(xué)院2017年度校級教改項(xiàng)目，《應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)客教育實(shí)踐教學(xué)改革研究——以電子信息類專業(yè)為例》。endprint