鄭文+魏婧+趙湘璧+李玉根

摘要：基于榆林學(xué)院土木工程專業(yè)力學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革實(shí)踐，力學(xué)課程群的建設(shè)將有利于精簡(jiǎn)課時(shí)的同時(shí)適應(yīng)新形勢(shì)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。文章從教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的改革、考核方式的改革等方面，闡述了應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)力學(xué)課程群建設(shè)思路。實(shí)踐表明： 力學(xué)課程群的建設(shè)，可以有效壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要的意義。

Abstract： Based on the teaching reform practice of mechanics courses of civil engineering specialty in Yulin University， the construction of mechanics course group will be good for economizing the course hour and at the same time to adapt to the the goal of cultivating applicable talents under the new situation. In this paper， the modulus curriculum construction ideas of mechanics course group for civil engineering specialty in application-oriented universities were expounded from aspects of content integration and optimization， practice teaching reform and assessment method reform. Practice result shows that the modulus curriculum construction of mechanics course group can compress teaching hours， and it is of critical importance to enhance the teaching quality and cultivate high-quality practical talents.

關(guān)鍵詞：土木專業(yè)；力學(xué)課程群；課程模塊化；教學(xué)改革

Key words： civil engineering specialty；mechanics course group；the modulus curriculum construction；teaching reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0258-02

0 引言

工科類應(yīng)用型本科院校以工程教育為主要內(nèi)容[1]，其人才培養(yǎng)不同于研究型高校，亦有別于高職高專院校，培養(yǎng)的人才既要具有良好的綜合素質(zhì)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置主要突出地方特色以地方市場(chǎng)為導(dǎo)向并主要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)[3]。其土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門(mén)人才。應(yīng)用型本科畢業(yè)生的就業(yè)主要是工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的施工和管理。而現(xiàn)場(chǎng)工程師的工作是解決一個(gè)個(gè)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，實(shí)際問(wèn)題往往涉及多門(mén)課程知識(shí)以及知識(shí)的聯(lián)合應(yīng)用。但課程的學(xué)習(xí)常常是獨(dú)立的，相互封閉的，一方面課程內(nèi)容之間的相互滲透比較薄弱，另一方面涉及多門(mén)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用型練習(xí)較少。因此，在講授課程的過(guò)程中需幫助學(xué)生建立知識(shí)整體聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)合應(yīng)用。

1 土木工程專業(yè)力學(xué)課程群建設(shè)的必要性

課程群建設(shè)是課程建設(shè)的改革發(fā)展趨勢(shì)，課程群建設(shè)不同于課程建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志是課程內(nèi)容和課程體系的改革[4]。課程群建設(shè)立足于課程群的系統(tǒng)性，在對(duì)課程群內(nèi)容重組時(shí)，刪除課程間重復(fù)的內(nèi)容，不強(qiáng)求單門(mén)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性[5-6]。

對(duì)于土木工程專業(yè)而言，理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)是三門(mén)有各自特性又密切聯(lián)系的課程，從目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的課程建設(shè)與改革實(shí)踐來(lái)看，減少學(xué)時(shí)和精簡(jiǎn)內(nèi)容是大勢(shì)所趨，它促使人們對(duì)新內(nèi)容體系的建立這一更深層次上的改革進(jìn)行認(rèn)真的思考、探索與實(shí)踐[7]。將理力、材力、結(jié)力三大力學(xué)進(jìn)行有機(jī)的內(nèi)容劃分與整合，組成土木專業(yè)力學(xué)課程群，對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)的課程建設(shè)而言，是一條值得嘗試的路子，也可為土木工程專業(yè)的后續(xù)專業(yè)理論課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，力學(xué)課程群的建設(shè)，將有利于課時(shí)的合理分配，將精簡(jiǎn)所得的課時(shí)用于分析性的力學(xué)教學(xué)，用于力學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)或者課外實(shí)踐對(duì)切實(shí)地方型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的實(shí)際意義。

2 土木工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 力學(xué)課程間內(nèi)容銜接松散

土木工程專業(yè)的力學(xué)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要是理力、材力和結(jié)力作為單門(mén)課程進(jìn)行講授。三門(mén)課程安排在三個(gè)學(xué)期，每門(mén)課程有各自的體系。從目前的教學(xué)反饋可以看出，在講授材料力學(xué)內(nèi)容的時(shí)候用到理論力學(xué)的知識(shí)，結(jié)構(gòu)力學(xué)又是材料力學(xué)的后續(xù)課程，但學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)學(xué)生對(duì)前面課程的掌握非常影響新課程的繼續(xù)。因此自成體系的教學(xué)模式在對(duì)知識(shí)的相互滲透和銜接上考慮得不夠充分，在追求各課程自身完整的同時(shí)造成課時(shí)的不合理使用，顯著影響了教學(xué)效果。

2.2 實(shí)踐教學(xué)涉及較少

土木工程力學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)涉及相對(duì)較少，幾乎是純理論性質(zhì)，材料力學(xué)涉及的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性演示性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生只需按實(shí)驗(yàn)教師的演示操作和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)即可完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。且由于力學(xué)實(shí)驗(yàn)課是作為課內(nèi)試驗(yàn)，并非單獨(dú)成課，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核，在學(xué)業(yè)總成績(jī)中整體所占比例很少，學(xué)生對(duì)此也并不重視。此外，作為驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷獨(dú)立思考和動(dòng)手的過(guò)程，因此很多學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性并不高，濫竽充數(shù)者不少，這有違實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的初衷，不利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 土木工程專業(yè)力學(xué)課程群建設(shè)探索與實(shí)踐

3.1 課程教學(xué)大綱修訂

建立力學(xué)課程群，又必須實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱一致，就必須先從教學(xué)大綱的修訂著手。具體而言，不同力學(xué)課程有不同的整合方式。從教學(xué)內(nèi)容的整合不再一味追求單門(mén)力學(xué)課程體系的完整性和系統(tǒng)性，考核方式的多樣化，實(shí)踐教學(xué)成果的考核和評(píng)價(jià)上都要做出巨大改革，為力學(xué)課程群建設(shè)的順利實(shí)踐提供依據(jù)。

3.2 理論教學(xué)的改革與實(shí)踐

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化

針對(duì)目前土木工程專業(yè)力學(xué)課程的授課特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化主要是將原有課程的內(nèi)容在精簡(jiǎn)的同時(shí)，進(jìn)行合理的重新洗牌。精簡(jiǎn)要求刪減與土木工程專業(yè)聯(lián)系相對(duì)較弱的章節(jié)內(nèi)容，重新洗牌是將原來(lái)課程中相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，使得實(shí)際內(nèi)容前后聯(lián)系更緊密，學(xué)生更好接受，以達(dá)到教學(xué)效果的提升。

3.2.2 合理實(shí)現(xiàn)課程群模塊化

在力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化過(guò)程中，由于不再追求單門(mén)課程的完整性，因此可將原有課程的內(nèi)容進(jìn)行重新洗牌，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)模塊，注重課程間相關(guān)內(nèi)容前后銜接，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)要注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，適時(shí)增加軟件教學(xué)的知識(shí)模塊，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

項(xiàng)目組擬將原有課程內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)整，刪除了與應(yīng)用型土木工程本科培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系較少的內(nèi)容以及不必要的交叉重復(fù)性章節(jié)，弱化了應(yīng)用性不強(qiáng)脫離實(shí)際的內(nèi)容，增加與需求相適應(yīng)的內(nèi)容，初步確定設(shè)置力學(xué)模塊12個(gè)。

3.2.3 制作密切結(jié)合工程實(shí)際的多媒體課件

制作與模塊化教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的多媒體課件，充分搜集各種素材，將工程實(shí)際與科技發(fā)展中的力學(xué)問(wèn)題引入課堂，啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的求知欲，成本較低地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、問(wèn)題與工程結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合，起到了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的教學(xué)目的[8]。

3.3 實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

力學(xué)課程常常被認(rèn)為理論性太強(qiáng)而與實(shí)際脫軌，但新的人才培養(yǎng)要求注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，要會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)理解。

3.3.1 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的需求，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣差異，擬增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從基礎(chǔ)性課內(nèi)實(shí)驗(yàn)向綜合性課外實(shí)踐延伸，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)也由驗(yàn)證性向綜合性和探索性轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，需要改進(jìn)的是分組數(shù)量要盡可能多，爭(zhēng)取大部分學(xué)生可以有獨(dú)立操作動(dòng)手的可能。綜合實(shí)驗(yàn)是一門(mén)課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多門(mén)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)課程內(nèi)容的交叉與融合，可以由學(xué)生自主建立團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立實(shí)施，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.3.2 開(kāi)辟豐富多樣的實(shí)踐途徑

提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師，在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)考慮增加多樣化的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)舉辦各類力學(xué)競(jìng)賽，比如“內(nèi)力圖繪制大賽“”創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”等；鼓勵(lì)、指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)各類力學(xué)競(jìng)賽以及與力學(xué)相關(guān)的科技創(chuàng)新大賽；組織教師帶隊(duì)的工程認(rèn)知實(shí)習(xí)，切實(shí)參與在建項(xiàng)目，開(kāi)辟第二課堂；邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)學(xué)堂等作為實(shí)踐途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解，提高力學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

力學(xué)課程群的建設(shè)，涉及課程內(nèi)容的重新調(diào)整與優(yōu)化，需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和推進(jìn)，更需要各力學(xué)課程教師的齊心協(xié)作。模塊化課程的教學(xué)，模塊本身知識(shí)點(diǎn)一氣呵成，利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用，模塊之間具有相對(duì)的獨(dú)立性，便于課程的安排；實(shí)踐教學(xué)的改革能最大限度地學(xué)以致用；兩方面教學(xué)改革后的力學(xué)課程群建設(shè)，將更有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高林.以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教育，2013（1）：27-29.

[2]王根順，范秀娟.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的探索和究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，22（9）：1-4.

[3]陳文藝.獨(dú)立學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化研究[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（3）：137-142.

[4]范守信.試析高校課程群建設(shè)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2003，7（3）：25-27.

[5]郭必裕.課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)的對(duì)比分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（4）：114-116.

[6]冷捷，劉文淵，姜毅，等.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)力學(xué)課程群的整合與改革[J].高等建筑教育，2015，24（6）：34-37.

[7]袁駟.一個(gè)基礎(chǔ)，兩座大廈——《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程的改革思路與實(shí)踐[J].力學(xué)與實(shí)踐，1998：08-15.

[8]王曉軍，李書(shū)進(jìn)，曹霞.基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]，常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（6）：85-88.