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        密切關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn) 應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

        2017-07-15 08:50:35蔡永娟
        廣西教育·B版 2017年5期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)事熱點(diǎn)高中語文

        蔡永娟

        【摘 要】本文論述了將時(shí)事熱點(diǎn)作為寫作素材融入作文寫作中的觀點(diǎn),并就如何實(shí)現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的融合進(jìn)行了探討。

        【關(guān)鍵詞】高中語文 時(shí)事熱點(diǎn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

        【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2017)05B-0115-02

        所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,實(shí)則就是要求學(xué)生讀懂材料,在讀懂材料的基礎(chǔ)上按照指令完成作文寫作。與以往作文不同,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文具有一定的封閉性,且具有明確的寫作目的和要求。筆者對(duì)近幾年高考作文命題方向進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn),命題作文越來越傾向于在寫作主題中暗含時(shí)事熱點(diǎn)。學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),并學(xué)會(huì)用作文寫作的視角看待時(shí)事熱點(diǎn),對(duì)學(xué)生完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作任務(wù)具有非常重要的作用。

        一、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的熱情

        語文教學(xué)的主要目的是,發(fā)展學(xué)生的語文思維,讓學(xué)生在借鑒其他語言結(jié)構(gòu)和形式的同時(shí),豐富自己的語言表達(dá)能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文則是要通過閱讀材料,圍繞材料主旨開展作文寫作活動(dòng)。因此以時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,可以將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的熱情。

        例如,課文《竇娥冤》講述了竇娥伸張正義的故事。雖然現(xiàn)代社會(huì)法律制度越來越完善,“法網(wǎng)恢恢疏而不漏”,但依然有冤假錯(cuò)案發(fā)生。教師可以根據(jù)《竇娥冤》教學(xué)內(nèi)容主旨,引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)。一名教師在教學(xué)過程中引入了“呼格案”,這是一個(gè)冤假錯(cuò)案,錯(cuò)判多年的殺人案近年終于真相大白。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料中對(duì)這一案件進(jìn)行了介紹:該案發(fā)生于我國(guó)改革開放初期,呼格吉勒?qǐng)D發(fā)現(xiàn)公廁內(nèi)有一具下身赤裸的女尸,于是向當(dāng)?shù)鼐綀?bào)案,可是當(dāng)?shù)鼐秸J(rèn)為他是“賊喊抓賊”,僅僅根據(jù)呼格吉勒?qǐng)D指甲里有被害人的血跡,就將其判定為殺人兇手,最終執(zhí)行死刑。2005 年,該起案件的真兇落網(wǎng)。學(xué)生在閱讀材料后,根據(jù)自己對(duì)材料的理解展開寫作活動(dòng),有的學(xué)生圍繞“法網(wǎng)恢恢疏而不漏”展開寫作,也有的學(xué)生以“真相填補(bǔ)不了親情的缺失”展開寫作。由此可見,在實(shí)際寫作過程中,找到教學(xué)內(nèi)容和時(shí)事案例的相似之處,以學(xué)生密切關(guān)注的實(shí)事案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而真正達(dá)到以時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的目的。

        由此可見,語文教材內(nèi)容是學(xué)生開展寫作活動(dòng)的基礎(chǔ),教師將時(shí)事熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,找到兩者的契合點(diǎn),利用時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,就可以達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)的目的。

        二、重視學(xué)生收集時(shí)事熱點(diǎn)成果,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

        收集時(shí)事熱點(diǎn)需要學(xué)生在課外通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)注,更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的重要性,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的積極性具有促進(jìn)作用。

        例如,教師讓學(xué)生自主收集、閱讀與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的見解。多數(shù)學(xué)生觀看了《百家講壇》欄目,為了顯示對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的重視,教師讓學(xué)生在課堂上分享相關(guān)見解。一名學(xué)生是這樣發(fā)表自己的見解的:“不可否認(rèn),劉心武教授在研究紅學(xué)方面做出了貢獻(xiàn),為了恢復(fù)曹雪芹作品的原意,提出了自己的觀點(diǎn)。但諸多方面依然與曹雪芹的前八十回是不合拍的,他的很多觀點(diǎn)都是批判高鶚的時(shí)候談過的,如‘真事假和‘假語存的問題、‘真和假與‘有和無的觀點(diǎn)等。”教師對(duì)學(xué)生分享的觀點(diǎn)和見解予以認(rèn)可,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收集時(shí)事熱點(diǎn)的興趣,對(duì)提高學(xué)生語文水平具有促進(jìn)作用。學(xué)生將這種語文思維和觀點(diǎn)見解融入到自己的作文中,就可以有效簡(jiǎn)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作難度,從而真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作目標(biāo)。

        由此可見,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予足夠的重視,不斷增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的興趣,讓學(xué)生把收集時(shí)事熱點(diǎn)變成自發(fā)行為,從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。

        三、找到作文寫作與時(shí)事熱點(diǎn)的契合點(diǎn),化時(shí)事熱點(diǎn)為寫作素材

        學(xué)生在寫作中融入時(shí)事熱點(diǎn)的一個(gè)難點(diǎn)在于,很多學(xué)生無法正確找到時(shí)事熱點(diǎn)與作文之間的契合點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)誤用時(shí)事熱點(diǎn)使作文偏離主題等問題,對(duì)學(xué)生順利完成寫作任務(wù)造成了極為不利的影響,因此找到時(shí)事熱點(diǎn)與作文之間的契合點(diǎn),有利于時(shí)事熱點(diǎn)順利轉(zhuǎn)化為寫作素材。

        例如,在結(jié)束課文《大堰河——我的母親》的學(xué)習(xí)后,教師要求學(xué)生以“真愛與感恩”為主題展開寫作活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文素材為:針對(duì)近年來,社會(huì)公眾熱議的問題——“倒地老人扶與不扶”,有一位老人發(fā)出了代表自己心聲的帖子,他在帖子上表明,自己的家人不能追究扶起他的人的責(zé)任,同時(shí)還要感謝扶起他的人,并給自己的子孫后代立下了相應(yīng)的規(guī)矩。這一現(xiàn)象說明了什么問題?要求圍繞這則材料展開作文寫作。這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切,甚至很多學(xué)生在日常生活中也會(huì)遇到過這樣的問題,“該不該助人為樂”成為困擾學(xué)生獻(xiàn)愛心的難題。

        一名學(xué)生在閱讀作文材料之后,根據(jù)熱點(diǎn)話題“倒地老人扶與不扶”延伸出關(guān)于“感恩”的話題。在作文中,這名學(xué)生引用了一則時(shí)事:“年輕男子扶起摔倒的老人后,被訛詐為肇事者,為證明自身清白,這名年輕男子投河自殺。男子扶老人被訛自殺事件近日又有新進(jìn)展,訛人老人承認(rèn)是自己摔倒的,因?yàn)闆]錢看病,他才選擇訛詐扶起他的小伙子?!睂W(xué)生從反面論證了“感恩”這個(gè)主題。將時(shí)事熱點(diǎn)與作文寫作聯(lián)系起來,找到兩者之間的契合點(diǎn),簡(jiǎn)化了作文寫作的難度,讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說。

        由此可見,利用時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作,要求學(xué)生必須找到作文寫作與時(shí)事熱點(diǎn)之間的契合點(diǎn),正確應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn),使時(shí)事熱點(diǎn)成為作文中的亮點(diǎn),真正發(fā)揮時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用于寫作中的重要作用。

        四、加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文與時(shí)事熱點(diǎn)的聯(lián)系,強(qiáng)化訓(xùn)練

        高中生寫作水平普遍偏低主要是因?yàn)?,作文寫作?xùn)練相對(duì)較少,缺乏系統(tǒng)地作文訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集和應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)形成足夠的重視,并對(duì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練,利用時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,不斷提升學(xué)生的寫作水平。

        為了讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中能夠“快、準(zhǔn)、狠”地找到作文材料中心,教師可以組織學(xué)生展開強(qiáng)化訓(xùn)練,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出作文材料的中心,從而為學(xué)生準(zhǔn)確、迅速完成寫作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,教師選擇了這樣的作文材料:

        嫩綠的小草頂開巨大的石塊,只為迎接陽光;

        柔軟的蠶蛹掙脫繭的束縛,只為化繭成蝶;

        夏蟬用歌聲穿透夏天,只為創(chuàng)造生命的輝煌;

        這種力量叫——信念!

        信念,是幫助我們征服驚濤駭浪的舟,引領(lǐng)我們乘風(fēng)破浪,迎接光明的未來。

        學(xué)生在閱讀作文材料后,迅速將作文主題定義為“信念”。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生展開作文寫作活動(dòng),并將自己積累的時(shí)事熱點(diǎn)作為作文素材巧妙應(yīng)用于作文寫作中,自然可以提高作文質(zhì)量。

        由此可見,促使學(xué)生順利應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,以專業(yè)、系統(tǒng)的作文訓(xùn)練,糾正學(xué)生寫作中存在的問題,不斷提高學(xué)生的寫作能力,能夠逐漸提高學(xué)生的語文綜合水平,從而為學(xué)生順利應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        綜上所述,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作為高考作文新考點(diǎn),利用時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,不僅可以豐富學(xué)生的作文素材,也可以讓學(xué)生的作文寫作變得更加簡(jiǎn)單,從而實(shí)現(xiàn)逐步提升學(xué)生寫作水平的重要目標(biāo)。

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