伍劍波

摘 要：新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生打造與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的“生活數(shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。文章主要探討如何將生活化教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到“生活數(shù)學(xué)”帶來(lái)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：初中；興趣；“生活數(shù)學(xué)”

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生理解

初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其數(shù)學(xué)思維能力也存在一定的局限性，因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中部分邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容還不能夠充分理解，因此我們可結(jié)合初中生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圓與三視圖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，初中生難以理解。教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，以小組為單位對(duì)三視圖的正視圖、俯視圖以及側(cè)視圖展開討論，同時(shí)讓學(xué)生自己走上講臺(tái)給其他學(xué)生展示討論結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際生活中哪些圖形是圓形，哪些立體圖形的三視圖與圓形相同。在這樣的情境中學(xué)生有了“圓”這樣一個(gè)參照物，能夠有效激發(fā)他們的思考積極性，同時(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，學(xué)生很容易根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)而自主思考，最終說(shuō)出答案，也準(zhǔn)確理解了教材中關(guān)于三視圖知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。

2.開展生活化活動(dòng)，提高教學(xué)效率

組織進(jìn)行各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中或者其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而顯著提高教學(xué)效率[1]。例如，組織調(diào)查活動(dòng)，開展一元一次不等式和一元一次方程、一次函數(shù)問(wèn)題的調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生去調(diào)查自己身邊熟悉的人，或者到工廠、商店、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、銀行等，觀察與收集自己實(shí)際生活中遇到的一些數(shù)據(jù)與數(shù)量關(guān)系。用所研究的案例，結(jié)合教材中相對(duì)應(yīng)的例題，設(shè)計(jì)一個(gè)使用一元一次不等式、一元一次方程以及一次函數(shù)解決的問(wèn)題，這樣學(xué)生可以利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)把生活中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解答，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高創(chuàng)造有利條件，還可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量能否得以有效提升，在很大程度上取決于課堂導(dǎo)入質(zhì)量的高低。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課堂導(dǎo)入的生活化[2]。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生提供生活化的例子，讓問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)就是在解決自己生活中可能遇到的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加單純有趣，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中我們常常會(huì)列舉出很多案例，這些案例是否得當(dāng)也關(guān)系到教學(xué)效率能否提升。我們必須善于用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)充分挖掘出學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)將其引入課堂中來(lái)，要求學(xué)生使用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)嘗試解決，隨后要求他們進(jìn)行反思和總結(jié)，逐漸形成較為系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生之間共同探討和解決這些問(wèn)題。通過(guò)這樣的措施，學(xué)生的積極性能夠得以很大的提升，逐漸就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，更積極地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.解決生活化問(wèn)題，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是為生活提供服務(wù)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，這樣不僅可以貫徹“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)理念，還可以讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師應(yīng)避免一味讓學(xué)生做一些課本固定習(xí)題，可以結(jié)合本地實(shí)際情況和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)與生活相貼近的數(shù)學(xué)題，這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，又可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

需要注意的是，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并非簡(jiǎn)單地將生活內(nèi)容作為教學(xué)案例，而需要教師以專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)為視角審視現(xiàn)實(shí)生活，需要教師善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠和初中數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材，善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材相聯(lián)系，在兩者之間找到結(jié)合點(diǎn)。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)源于生活，卻又高于生活，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生由課堂走進(jìn)生活，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度上實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”與“生活”之間的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊彥肖.初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（23）：108- 109.

[2]吳 瓊.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].才智，2016（13）：164.