符學良

摘 要：全面貫徹“立德樹人”的教育目標，培育學生的核心素養(yǎng)即將成為新一輪課程改革的重點。文章從中學歷史社團活動出發(fā)，論述了開展歷史社團活動對于培養(yǎng)學生的人文底蘊素養(yǎng)、科學精神素養(yǎng)、自主發(fā)展素養(yǎng)、責任擔當素養(yǎng)的價值和重要意義。中學歷史社團作為學生自我成長和發(fā)展的組織，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有重要價值。

關鍵詞：歷史社團；培育；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51

2016年國家教育部委托北京師范大學正式發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。學生核心素養(yǎng)的培育，進一步強調教育的“立德樹人”根本任務，要求基礎教育在“學科中心”較為強勢的背景下，要更多地體現“以學生為中心”的方向，強調教育的關鍵是在學生身上留下的能力與品質，這是核心素養(yǎng)的意義。

中學歷史社團是在新課改的背景下，在專業(yè)歷史老師的帶領下，由一批對歷史有著共同的興趣、愛好和特長的中學生組成的團體。中學歷史社團強調學生的自我管理、自我發(fā)展、自我完善，旨在通過社團活動培養(yǎng)并提高學生們的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促使學生具有人文底蘊、科學精神、自主意識、責任擔當意識，并進一步形成較高的社會責任感。中學歷史社團是培育學生核心素養(yǎng)的載體，開展歷史社團活動對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有很重要的意義。

1.中學歷史社團活動有利于培育學生的人文底蘊

中國傳統(tǒng)文化博大精深，五千年文明史，給我們留下了豐厚的文化底蘊。儒、墨、道、法等學術流派異彩紛呈，四大發(fā)明領先世界，漢服、唐裝獨具民族特色……河南省洛陽市回民中學（以下簡稱“我?！保Q鶴考古社成立后，多次組織成員外出參觀、考察活動，讓學生走出校園，用眼睛去看、用心靈去感受，培育學生的人文情懷和審美情趣，增強學生對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛。通過活動，大家也能夠更深入地理解課本上的歷史知識，回來以后大家在討論會上都很激動，覺得提高了學習歷史和做歷史題的興趣，在歷史中找到了幸福感。

通過組織這些活動，讓學生近距離地感受中國傳統(tǒng)文化，通過親身體驗來拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離，學生對中國傳統(tǒng)文化的了解不斷深入，學生的人文情懷、審美情趣不斷升華，使中華民族的向心力和凝聚力也不斷增強。

2.中學歷史社團活動有利于培養(yǎng)學生的科學精神

貫徹“立德樹人”的教育理念，不僅要教給學生基本的歷史知識，還要培養(yǎng)學生能夠批判質疑、勇于探究的科學精神。中華民族要崛起和強大，就必須具備創(chuàng)新精神，要培育學生的創(chuàng)新精神，首先要學會質疑，在質疑中探索，在探索中創(chuàng)新，這樣才能后來居上，這些正是我們培育學生核心素養(yǎng)的關鍵目標之一。我校鳴鶴考古社通過開展歷史講座、參觀、考察，培養(yǎng)學生的質疑、探究能力，提升學生的科學素養(yǎng)。在筆者的《洛陽唐三彩》講座中，許多學生都是第一次了解到三彩是古代的墓葬用品，通過講座使部分學生對唐三彩產生了濃厚的興趣。課后同學們紛紛到圖書館借閱相關圖書，對唐三彩的起源、發(fā)展、演變進行了深入的了解，培養(yǎng)了學生的發(fā)現問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了批判質疑的思維習慣，對于學生的勇于探索和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能起到了重要作用。

3.中學歷史社團活動有利于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展素養(yǎng)

新一輪的課程改革更加強調以學生為中心，新的教育理念不僅要求我們教會學生學會學習，還要教會學生學會生活，使學生能夠有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現自我價值，發(fā)掘自身潛力，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的人。

4.中學歷史社團活動有利于培養(yǎng)學生的社會參與和責任擔當素養(yǎng)

“立德樹人”不僅要求我們的教育要教給學生知識，更要培養(yǎng)有擔當、有責任感的新時代青年，要使學生養(yǎng)成現代公民意識。通過這些活動，造就了一批熱心公益和志愿服務的學生，對于培養(yǎng)學生的社會參與和責任擔當素養(yǎng)起到重要的作用。

中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)即將成為新一輪課程改革的重點，全面落實“立德樹人”的教育目標需要多種教育途徑，中學歷史社團作為學生自我成長和發(fā)展的組織，在培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)方面必將發(fā)揮重要的作用。

參考文獻：

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[2]許敏芳，李海芬.利用歷史社團活動推進素質教育[J].現代教育科學，2011（4）.