席玄廷

摘要：隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教育水平的提升，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才已經(jīng)成為了目前各個地區(qū)和學校不斷改進和追求的目標。課堂教學效率和學生對于知識的實際掌握程度則更是評判一堂課是否是有效教學的重要指標。從整體的教育體系和新型教育理念的內(nèi)容來看，因材施教是所有教學活動都在追求同時又需要踐行的基本原則，它不僅包括教師需要根據(jù)自身知識掌握程度對教材進行分析和內(nèi)容挖掘，同時還包括教師需要切實了解不同學生的學習興趣點、個人的性格或者是其知識儲備，在對這些內(nèi)容進行了解的基礎(chǔ)上再對學生進行因材施教。這樣不僅能夠照顧到所有學生的學習，同時還能夠提高實際教學效果。在本文當中我便會從高中音樂教學角度來對相關(guān)內(nèi)容進行具體的說明。

關(guān)鍵詞：因材施教；高中；音樂教學；現(xiàn)狀；措施

高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的認知和判斷能力，因而在進行學習的過程當中其已有知識會起到一種前攝抑制的作用，會直接影響到學生對于知識的學習和掌握。而且由于高中生已經(jīng)在逐步形成自我的世界觀、人生觀和價值觀，而這些內(nèi)容則又會直接影響到他們的個性和判斷能力。況且不同學生之間本來就存在家庭狀況、生活經(jīng)驗的不同，因而教師在進行音樂教學的時候就需要充分考慮到學生個體之間的差異性，對于處于不同學習層次和認知階段的學生采取不同的教學方式，這也就是所謂的因材施教。所以分層次、分階段和梯度的教學才能夠更好的體現(xiàn)新課改背景之下真正以學生作為課堂教學的主體，也才能夠有效提高課堂的教學效率。因而在本文當中我便會對相關(guān)問題進行具體的分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、高中音樂教學實施因材施教的現(xiàn)狀

（一）大班額的規(guī)模制約因材施教

因材施教是一種較為先進和具有科學性的教育理念，在長期的教育發(fā)展當中這種理念得到了師生的廣泛認同和追求。但是就實際情況來看，由于我國人口眾多，在如今社會普遍重視教育發(fā)展的趨勢當中更是如此，從而也就導致了學校當中學生數(shù)量的龐大。就目前的情況來看，大多數(shù)地區(qū)和學校高中階段的班級人口數(shù)量至少是在四五十人左右，更多的甚至有七八十人，在這種人數(shù)眾多的班級當中教學，教師很難全面掌握到每一個學生學習和個性的基本情況，從而也就阻礙了因材施教的進行。況且就科學研究的情況來看，囊括二十五個學生左右的小班級才是最適合因材施教實施的，因而在高中階段班級人數(shù)眾多成為了直接影響音樂教學因材施教理念和方式的貫徹。

（二）教師素質(zhì)影響因材施教

因材施教的實施主體主要是教師，因而教師的教學能力和教育理念直接影響著高中音樂教學的進行方式。因材施教主要就是在教師對于學生基本的生理、心理特點以及個性之間的差異充分了解的基礎(chǔ)上才進行展開的，因而對于教師與學生之間的關(guān)系以及教師的心理素質(zhì)都有著一定的要求，只有教師有耐心并且能夠主動去探索和研究適合不同學生的教學方式才能夠?qū)W生進行層次化和區(qū)別性的指導。但是就目前的情況來看，許多音樂教師對于自己所教課程并沒有正確的認識，認為音樂只是讓學生們放松的課程，所以在進行音樂鑒賞教學的時候也僅僅是讓學生簡單的進行欣賞。在這種教師沒有正確的學科認識和教學理念的情況下，因材施教的開展更是受到了影響。

二、高中音樂教學因材施教措施

（一）承認學生的差異性

學生之間本身就存在一定得差異性，這種差異性不僅僅是在家庭背景和學習成績方面，而且更是在愛好和天賦方面。而因材施教這種材更多是立足于學生角度從不同學生資質(zhì)角度來進行的。所以在高中音樂教學的過程當中，教師在踐行以學生作為課堂主體理念的同時，還需要充分注意到學生們在音樂資質(zhì)和天賦方面的差異性。只有在承認學生之間是存在差異性的基礎(chǔ)上才能夠?qū)W生有一定的區(qū)別對待和教學。比如在鑒賞《現(xiàn)代京劇》的時候，有些學生可能比較愛好戲劇，因而教師既可以讓他們談一談京劇的特點以及不同角色所代表的性格特征，同時還可以讓他們在對特定京劇曲目欣賞之前談?wù)勗撉縿?chuàng)作的時代和人物背景。這些都可以由那些具有京劇愛好的學生來進行知識的普及，而且還可以讓京劇愛好者進行京劇表演來豐富課堂教學。而對于那些不喜歡京劇或者是不愛好音樂的學生，教師則可以通過曲詞朗誦的方式讓他們加入到課堂當中，讓他們在有感情朗誦的基礎(chǔ)上提升對于京劇的理解和興趣。

（二）注重音樂教學硬件和軟件的雙重提升

音樂教學不同于其他學科的教學，它需要有多媒體的參與才能夠有效進行，因而學校就需要配備一定的基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)的樂器來為學生進行樂器表演提供充足的教學資源。而且在因材施教理念當中，教師是主要的實施者和人力資源，因而音樂教師首先就需要具備因材施教的教學理念并對其實施原則有充分的了解。只有在對理念有充分掌握的基礎(chǔ)上才能夠更加嫻熟和有效的踐行，也才能夠在提高音樂課堂教學質(zhì)量的同時促進教師專業(yè)的發(fā)展。此外由于教學內(nèi)容是教師引導學生進行音樂鑒賞的主要基礎(chǔ)和平臺，因而教師就需要對不同年級高中生的知識儲備有充分的了解，在此基礎(chǔ)上對課程資源進行大力的開發(fā)才能夠保證音樂鑒賞內(nèi)容的有效性。同時由于高中生已經(jīng)有了自己的判斷能力，因而教師不能夠強迫學生學習某一節(jié)內(nèi)容，而需要根據(jù)不同學生的興趣和愛好來使他們自主選擇所要學習和鑒賞的音樂部分，這樣才能夠真正做到關(guān)懷每一個學生，也才能夠使他們更加積極的參與到音樂鑒賞過程當中。比如在鑒賞貝多芬音樂的時候，教師就可以讓學生們自主選擇他們希望欣賞的曲目和篇幅，這樣才能夠使學生更加有自信的參與到其中。

三、小結(jié)

本文是基于我對高中音樂教學和因材施教理念的了解展開的，在文章當中我首先是論述了高中音樂教學實施因材施教的現(xiàn)狀，之后則又從承認學生的差異性和注重音樂教學硬件和軟件的雙重提升這兩個角度分析了高中音樂教學因材施教措施。在新課程理念下，音樂教師需要更加注意到學生的心理需求，在承認學生差異性的基礎(chǔ)上進行因材施教才能夠取得更好的教學效果。然而宥于個人知識水平的限制，在文章當中我并未能夠就相關(guān)問題進行全面詳盡的闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻：

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[3]王絨.因材施教在高中音樂教學中的實施[J].美育，2011年.endprint