張紅芝

小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具。在小學(xué)一年級第一學(xué)期開學(xué)之初，我們首先面對的是拼音教學(xué)，鑒于拼音符號抽象枯燥特點，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利。因此，在教學(xué)中，我們要不斷變換講課的辦法，樹立“以學(xué)生為本”的觀念，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐中，做了大膽的嘗試，具體做法如下：

一、寓教于樂，激發(fā)興趣

六、七歲的兒童，特別好動，自制力差，注意力難以持久，純拼音教學(xué)是抽象枯燥的。由于兒童無意注意占優(yōu)勢，所以在教學(xué)中可采用插圖、兒歌、念口訣、做游戲、猜謎語、競賽等方式保持學(xué)生注意力。

1、利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。

例如：韻母a的教學(xué)可讓學(xué)生模仿ā yí的“ā”的音，并啟發(fā)學(xué)生觀察阿姨的臉與頭發(fā)字母a相似，來教學(xué)a的讀寫。

2、兒歌。

兒歌是一種將所寫內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最直觀的形式，而這種形式對愛說愛唱的一年級孩子來說尤為喜歡。例如：在教學(xué)漢語拼音之前，老師可通過啟發(fā)談話教學(xué)讀兒歌：“拼音字母用處大，看書識字需要它，幫助講好普通話，我們決心學(xué)好它?！薄稑?biāo)調(diào)歌》：“標(biāo)調(diào)很重要，先把a(bǔ)母找，要是沒有a，就把oe標(biāo)，aoe都無，iu別客套，哪個在最后，就該標(biāo)調(diào)號?！比鐚W(xué)習(xí)er的特殊性。它可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼，我就偏這樣一首兒歌，er是個小淘氣，從不和聲母在一起，只和聲調(diào)做游戲，獨自注意就可以。

3、念口訣

念口訣是漢語拼音教學(xué)中一種不可缺少的輔助手段，它可以使枯燥無味的字母趣味化。

如：教學(xué)四聲時，教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫，根據(jù)四聲聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號形狀及讀法，給學(xué)生講汽車上山、下谷、上山又下山的故事，配兒歌口訣：一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢來表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。

4、創(chuàng)設(shè)情境。

低年級的學(xué)生，他們有很強(qiáng)的好奇心，利用多媒體教學(xué)，他們感到既新鮮又有趣。例如：我在做jqx與ü相拼兩點省略的規(guī)劃時，我讓學(xué)生先看圖，編一個故事：ü是小朋友，jqx是老師，小朋友見到老師，就脫帽行動了。還說：老師，您好！然后讓小朋友表演。這樣，在輕松愉悅的氣氛中，強(qiáng)化了認(rèn)識。

二、聯(lián)系語言，學(xué)習(xí)聲調(diào)

六七歲的兒童已有一定的口語表達(dá)能力，但不夠規(guī)范，聲調(diào)教學(xué)在開始時總是讀不準(zhǔn)，分不清，為了化難為易，在拼音教學(xué)時，應(yīng)以形象思維為先導(dǎo)的身心發(fā)展規(guī)律來組織課堂教學(xué)，因為豐富的感性知識可以激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，則教學(xué)時聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識聲調(diào)尤為重要。比如教師說：“這個故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)該感謝阿（?。┮??！背霈F(xiàn)ā的第一聲。故事是小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“?。?），蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。誰也不服誰，就去找獅子評理，獅子聽了以后，說：“?。è＃?，你們各自說的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲，最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊（ ），獅子說得對，我們都懂了。”出現(xiàn)a的第四聲。

三、教給方法，培養(yǎng)能力

在漢語拼音教學(xué)中，教給學(xué)生正確的發(fā)音、拼音方法。注重讓學(xué)生運用方法主動練習(xí)，形成能力。

在字母教學(xué)中，應(yīng)重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學(xué)生通過觀察、比較、模仿，掌握發(fā)音要領(lǐng)。例如：在教學(xué)生單韻母ai、ei、ui時學(xué)生很難發(fā)準(zhǔn)的音，可先告訴學(xué)生ai是由單韻母a和i合成的，接著復(fù)習(xí)a和i的讀音，然后教學(xué)生發(fā)ai的音。a聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai，教師示范，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音方法后，再學(xué)習(xí)ei、ui，就會積極主動，而且輕而易舉。

四、多種練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固

在學(xué)生對所學(xué)拼音內(nèi)容基本掌握后，老師還可以利用外部的影響，以經(jīng)常變換練習(xí)形式的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、看圖拼音。出示圖片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)后，把音節(jié)填在相應(yīng)的圖片下。

2、制作“開心大轉(zhuǎn)盤”

為了訓(xùn)練學(xué)生拼讀兩拼音的速度，我制作了一個“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口，在紙板的反面釘一個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母，練習(xí)拼讀。教師轉(zhuǎn)動兩個紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速拼讀，如果要帶調(diào)訓(xùn)練，可在韻母的窗口上再挖一個小窗口，在紙的反面再釘上一個小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可?！伴_心大轉(zhuǎn)盤”制作簡便，可反復(fù)使用，效果也很好。

3、多開展動手練習(xí)

練習(xí)之前，只需讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個聲母和單韻母，再讓學(xué)生自制四個聲調(diào)，外加一個小圓點（擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時用），復(fù)韻母卡片不用。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)，先練習(xí)找拼音。即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，然后快速地找出相對應(yīng)的聲韻母，然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，方法同上，用單韻母來組合，再練習(xí)擺帶調(diào)韻母，再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。

五、構(gòu)建平臺，自主識音

漢語拼音通過4—5周的學(xué)習(xí)是不能夠立竿見影的，必須經(jīng)常訓(xùn)練，長期鞏固。教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個自方識拼音的平臺。如：有計劃地安排學(xué)生閱讀一些注音兒歌、注音故事；在學(xué)生的作業(yè)本上用音節(jié)注上學(xué)生的姓名，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)作業(yè)本；課堂上表揚(yáng)學(xué)生，可以用音節(jié)寫出受表揚(yáng)者的姓名，吸引全班學(xué)生通過拼讀姓名，了解這位學(xué)生是誰；給家里的物件柜上貼上拼音標(biāo)簽等等。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)拼音，使學(xué)生既體驗到拼音的作用和學(xué)習(xí)的樂趣，又形成了拼音技能，為今后的識字，學(xué)習(xí)普通話打好基礎(chǔ)。

總之，拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要我們善于把抽象的符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住學(xué)齡兒童特征，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，就可以使初入學(xué)的兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。endprint