李冬梅

摘要：小學(xué)思想品德教育承擔(dān)著提高小學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)小學(xué)生日常良好行為習(xí)慣的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的重要途徑，為小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。本文針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀，并在現(xiàn)存問(wèn)題的分析、研究基礎(chǔ)之上，提出了改善小學(xué)思想品德教育的基本對(duì)策與建議，為改善我國(guó)小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：思想品德；現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)思想品德教育是提高小學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等基本素質(zhì)的核心與關(guān)鍵，其根本任務(wù)是為小學(xué)生提供系統(tǒng)化的公民品德教育，有助于幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)、明確正確的政治方向，并形成科學(xué)合理的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。因此，對(duì)小學(xué)生思想品德進(jìn)行教育具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、小學(xué)思想品德教育的問(wèn)題

就目前來(lái)講，我國(guó)小學(xué)思想品德教育仍然面臨一些比較突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三方面。

（一）學(xué)校與學(xué)生對(duì)思想品德課的重視度不夠

部分學(xué)校和學(xué)生對(duì)思想品德課的重要程度不夠。受各學(xué)校之間升學(xué)率、升學(xué)指標(biāo)的影響，各小學(xué)之間存在嚴(yán)重的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致有些學(xué)?？陬^上承認(rèn)思想品德課的重要意義，但實(shí)際工作中卻把思想品德課置于虛有實(shí)無(wú)的地步。甚至還存在一些學(xué)校出現(xiàn)隨意占用思想品德課程，以滿足應(yīng)試課程的課節(jié)不足，從而剝奪了小學(xué)生進(jìn)行思想品德課程學(xué)習(xí)的權(quán)利。品德課程地位不突出，導(dǎo)致思想品德教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（二）思想品德教師素養(yǎng)不足，專職思想品德教師缺乏

目前，部分學(xué)校對(duì)思想品德師資配置不夠重視，缺乏專職的思想品德課教師，甚至出現(xiàn)一些兼職教師。有的學(xué)校雖然有專職的教師 但缺少專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思想品德的提升。一些學(xué)校的思想品德任課教師師資隊(duì)伍整體學(xué)歷與素質(zhì)偏低，無(wú)論是綜合知識(shí)，還是專業(yè)知識(shí)都有待提高，大部分教師也沒(méi)有做到與小學(xué)生建立起互相尊重、平等互動(dòng)的良好師生關(guān)系，仍以高高在上的傳授者姿態(tài)自居。對(duì)待一些小學(xué)生不良品德與行為的問(wèn)題上，往往只是采取簡(jiǎn)單、粗暴的解決方法，不但沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而給小學(xué)生幼小的心靈上徒添了一層不良陰影。

（三）思想品德課程教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

方式方法對(duì)于思想品德課程教學(xué)至關(guān)重要。一些教師在教學(xué)方法上多以傳統(tǒng)的客體論、填鴨式的模式進(jìn)行思想品德教學(xué)，使得小學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受位置。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，絕大多數(shù)思想品德任課教師的教學(xué)態(tài)度比較認(rèn)真，但是，其思想品德教學(xué)成效卻不是很高，這是由于大多數(shù)思想品德任課教師在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)多地注重了抽象化的思想品德理論的傳授，忽略了課改的綱要，也忽略了小學(xué)生生理、心理特征以及接受的程度和內(nèi)化效果。一堂生動(dòng)有趣的思想品德課應(yīng)該采用多種教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，在講解課本理論知識(shí)的同時(shí)，要敢于讓學(xué)生多體驗(yàn)生活、多體驗(yàn)實(shí)際過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

二、小學(xué)思想品德教育的對(duì)策

針對(duì)思想品德課存在的問(wèn)題，需要從以下三個(gè)方面著手：

（一）轉(zhuǎn)變觀念引起重視

學(xué)校應(yīng)將思想品德課放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程同等的教學(xué)地位，應(yīng)選擇有責(zé)任心、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任專職思想品德課教師，而不應(yīng)該把它當(dāng)作一門(mén)副科，更不應(yīng)該讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任思想品德課教師。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)該課程的開(kāi)展和實(shí)施情況進(jìn)行檢查與督導(dǎo) 強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想品德課的認(rèn)識(shí)。教育主管部門(mén)要多組織學(xué)校間進(jìn)行相互參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，開(kāi)展研討，交流活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 完善教學(xué)。

（二）提高教師的個(gè)人修養(yǎng)和能力，增強(qiáng)教師的人格魅力

教師自身的思想道德素質(zhì)，人格力量有著至關(guān)重要的作用。思想品德課老師要對(duì)自己所教的內(nèi)容堅(jiān)信，對(duì)自己宣傳的人物崇敬，以自己的真情實(shí)感影響學(xué)生，以自身做人之本教會(huì)學(xué)生怎樣做人。思想品德課老師還應(yīng)提高自己各方面的能力，轉(zhuǎn)變觀念，積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)校間的相互交流學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的課內(nèi)和課外知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，思想品德課教師還應(yīng)注意儀表、儀態(tài)，在儀表上要注重美觀、自然、整潔，要大方得體在言談舉止上要從容大度，符合教師的基本要求。

（三）實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)途徑的多樣化

一是積極發(fā)揮老師的模范、榜樣作用。這樣才可以讓小學(xué)生從教師的身上看到、學(xué)到更多的良好品行，以此為學(xué)習(xí)、仿效的榜樣，從而達(dá)到思想品德教育的隱性目的。其次，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)作用。對(duì)小學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中的表現(xiàn)，以此來(lái)進(jìn)行客觀、合理、有效的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)思想品德教育承擔(dān)著提高小學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)小學(xué)生日常良好行為習(xí)慣的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的重要途徑，為小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。小學(xué)思想品德教育，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育重點(diǎn)，明確了教育方向，適應(yīng)新時(shí)代德育發(fā)展的需求。小學(xué)思想品德教育是學(xué)校德育工作的重中之重，有效方式對(duì)此進(jìn)行研究，有利于為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。endprint