趙金蘭

摘要：構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，教師要尊重學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在語文課堂上快樂著，收獲著；在語文課堂上放飛思想、形成能力、發(fā)展智力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)

激發(fā)求知欲望。要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生愉快地進入到學(xué)習(xí)中來。在《風(fēng)箏》一課的第二課時，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所把握，假如平鋪直敘的進行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)愛好開始。上課了，我不急于讓學(xué)生去了解課文的層次，而是先講一段親身經(jīng)歷的事，即小時候我追放風(fēng)箏的一段趣事，孩子們聽的津津有味，等我說完，很多學(xué)生都紛紛舉手，也想告訴大家自己放風(fēng)箏的趣事。就這樣，在和學(xué)生的交談中、故事中，師生一起進入了課文，共同感受課文中“我”和伙伴做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情。

高效的課堂必然是思考的課堂，思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生一直處在一種積極地思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生學(xué)會思考，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

在教學(xué)中，教師要積極啟發(fā)、熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生問的興趣，學(xué)生就會從不敢問到敢問，從不會提問到善問。我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新。另外，我們要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生善想。例如：從課題入手質(zhì)疑，從詞句入手質(zhì)疑，從課文內(nèi)容入手來質(zhì)疑?！靶∫蓜t小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也?！碑斎缓脝栆矐?yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

合作探究必須落實到位。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！

在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，我是這樣做的：

1.發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。

一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。我讓同學(xué)們下位互相參觀試卷，然后寫出你認為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。由于優(yōu)勢原則被同學(xué)們理解了，發(fā)生了可喜的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字，學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生卻寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

2.組內(nèi)合作，組間競爭。

在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。因為學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看那一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決方法，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

有效反饋，及時調(diào)整。教師要重視教學(xué)活動的反饋。教師和學(xué)生要及時的有針對性的調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，高效實現(xiàn)教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。

（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表揚好的做法，提出問題和缺點，讓學(xué)生及時糾正錯誤，強化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對當堂內(nèi)容的認識和理解，使學(xué)生能做到舉一反三，對學(xué)生難以理解的知識，教師要耐心的多講解幾遍并加上適當練習(xí)。

（2）反饋方式要多樣、靈活。教師可以讓學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容、情節(jié)、感受最深的地方；教師還可以向?qū)W生提幾個重點問題檢驗他們對知識的掌握程度和存在問題；教師可以通過考試的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時檢驗教師的教學(xué)效果。

（3）反饋應(yīng)該貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)的完整過程指教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價，而反饋就貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時反饋可以促進教學(xué)活動又快又好的完成，學(xué)生從中獲得更多的知識。平時的課后作業(yè)，聯(lián)系或課堂的復(fù)習(xí)題都能體現(xiàn)課堂效率及學(xué)生的掌握情況。教師在布置作業(yè)時不可追求數(shù)量多，要結(jié)合學(xué)生自身水平選擇一些難易適中的練習(xí)，讓他們通過練習(xí)掌握講授的知識和規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化練習(xí)中求快、求好，發(fā)展學(xué)生的技能。尤其對落后的學(xué)生要加強對他們的技能的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫等進行反復(fù)的訓(xùn)練，縮小差生和優(yōu)生的差距，更是高效課堂的保證。

新的課程改革，給我們帶來了許多可喜的收獲，但課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，影響課堂教學(xué)的因素也很多，我們只有不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新才能切實提高語文課堂教學(xué)的時效性，讓師生的生命在生活的、對話的、開放的語文課堂中彰顯精彩。endprint