張茜

【摘要】初中數(shù)學(xué)來源于生活，卻高于生活，最終服務(wù)于生活。隨著新課程的實(shí)施，要求初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)需要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生實(shí)際生活緊密練習(xí)在一起，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最為主要的是促使學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力得到有效的提高。本文主要探究了如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，旨在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0169-01

隨著教育的不斷深化改革，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。尤其是新課程的實(shí)施，要求教師教學(xué)需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就需要學(xué)生在自身實(shí)際生活中，采用數(shù)學(xué)的眼光，捕捉數(shù)學(xué)問題，并且利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決問題。為此，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化。

1.生活化導(dǎo)入教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是尤為重要的一環(huán)節(jié)，教師一旦在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠采取生活化導(dǎo)入教學(xué)，將有助于課堂后續(xù)生活化教學(xué)活動的順利開展。為此，初中數(shù)學(xué)教師就需要深入了解課堂教學(xué)內(nèi)容，選取符合教學(xué)內(nèi)容的生活案例，諸如教師在教學(xué)操作題時，就需要教師鼓勵學(xué)生多動手，教師就采取學(xué)生動手操作導(dǎo)入法[1]。諸如教學(xué)《角平分線》時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己動手嘗試畫角的平分線，大多數(shù)學(xué)生采取的方式是利用量角器進(jìn)行角的測量，從而確定平分線。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師需要提出問題，一旦在畫平分線沒有量角器，應(yīng)該如何確定角平分線。在接下來的時間內(nèi)，有的學(xué)生會根據(jù)三角形的性質(zhì)（底邊中線為頂角的平分線）；還有的學(xué)生會利用圓規(guī)畫圓，從而確定角的平分線。這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能夠讓學(xué)生掌握較多的方法，最為主要的是這種導(dǎo)入方式更貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.運(yùn)用生活化語言解讀數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師的語言不僅僅承擔(dān)著數(shù)學(xué)知識的傳遞，還承擔(dān)著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重任。在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分人會發(fā)現(xiàn)在同一堂課堂中，同樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，相同的學(xué)生，不同的數(shù)學(xué)教師，所教出來的效果相差甚大，其主要表現(xiàn)在有的學(xué)生極愿意聽講，有的學(xué)生極不愿意聽講。課堂教學(xué)中存在這種問題，其主要原因在于教師的語言組織問題，一旦數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，對照數(shù)學(xué)教材解讀，極易出現(xiàn)枯燥無味、抽象難懂，學(xué)生自然表現(xiàn)極不愿意聽講。一旦教師采取生活化語言解讀教學(xué)，自然能夠?qū)?shù)學(xué)抽象問題生動形象，學(xué)生自然而然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，需要將抽象的數(shù)學(xué)概念以及原理與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，便于學(xué)生理解[2]。諸如教師在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時，數(shù)學(xué)教師有必要提出在蓋新房子時，需要安裝窗框，但是在窗框還沒有安裝之前，木工師傅通常情況下，會在窗框上斜釘一根木條，木工這樣做的目的是什么？教師組織學(xué)生利用四根木條釘成四邊形，之后將四邊形扭動，形狀會發(fā)生變化，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在四邊形一對頂點(diǎn)，再釘一根木條，觀察形狀是否會發(fā)生變化。學(xué)生就能夠在教師貼近生活的語言教學(xué)中，輕松愉快獲取數(shù)學(xué)知識。

3.利用課外探究活動解決生活中數(shù)學(xué)問題

在上述分析中，就了解到數(shù)學(xué)來源于生活，為此，數(shù)學(xué)知識就需要為生活提供服務(wù)。將數(shù)學(xué)知識用于解決實(shí)際問題，不僅僅有利于學(xué)生的思維能力的提升，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，有利于終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。諸如教師在教學(xué)《相似三角形》之后，教師需要布置一些探究活動性作業(yè)，測量學(xué)校周邊的樹的高度，教師需要組織學(xué)生利用所學(xué)過的相似三角形知識設(shè)計測量方案，并且全班交流測量方案的可行性，最后，就需要學(xué)生對測量方案在課外進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在這個探究活動中，均采用了相似三角形知識，學(xué)生不僅僅有效鞏固了數(shù)學(xué)知識，還養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，有利于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)，為此數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時改變教學(xué)方法。生活化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師將抽象的數(shù)學(xué)問題變得生動形象，從而有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，還有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015，09：121.

[2]薛志平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究[J].學(xué)周刊，2015，34：80.