王清翠

【摘要】為了更好的提高我國英語教學(xué)水平，中小學(xué)英語教學(xué)改革在不斷進(jìn)行，也取得了巨大的成績，尤其是在《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施之后，很多新的教學(xué)方法被應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，其中對話教學(xué)模式對英語口語的輔助作用就十分巨大。對話教學(xué)模式對中學(xué)英語口語有較大的影響，那么如何排除那些影響對話教學(xué)效果的因素，有效的應(yīng)用對話教學(xué)模式來提高學(xué)生英語口語能力和交際能力就是本文要闡述的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 對話教學(xué)模式 口語

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0133-01

一、引言

英語作為一門國際性語言，已經(jīng)成為一種工具，在人們的生活和工作中起到了十分重要的作用。我國中小學(xué)教育中十分重視英語語言的教學(xué)。英語語言的能力包括聽說讀寫譯，其中說的能力就是英語教學(xué)中的口語能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和與人合作的能力，以適應(yīng)目前全球融合的國際形勢。

所謂對話教學(xué)模式就是教師在課堂中將教學(xué)內(nèi)容以對話的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對話活動，在對話活動中習(xí)得英語知識，獲得與人交際和交流的二語語言能力，加強(qiáng)了英語語言的實(shí)踐性，給英語語言的應(yīng)用創(chuàng)造了環(huán)境。

二、英語課堂中對話教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

英語課堂教學(xué)中有很多教學(xué)方法和模式，目前很多中學(xué)英語課堂中都采取了任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)法、問題教學(xué)法等，但是實(shí)際上很多課堂教學(xué)模式還是沿襲了傳統(tǒng)的講授法，將英語語言的知識點(diǎn)切割成碎片，割裂了語言的整體感，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)是“只見樹木，不見森林”。

在考試為中心的教育理念下，中學(xué)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生比較注重英語的閱讀、寫作、聽力等技能的提高，口語能力幾乎被忽略了，那么口語的交際功能和交流功能被嚴(yán)重的降低了。學(xué)生雖然掌握了一定的英語知識，但是在實(shí)際生活中，卻不能自如的開口對話，更別說和英語國家的人士自如對話了。在這種情況下，英語對話教學(xué)模式的提出就是為了有效的改變目前這種被動局面。將英語對話教學(xué)模式有效的應(yīng)用到中學(xué)英語課堂教學(xué)中就顯得十分有必要了。

三、構(gòu)建英語對話教學(xué)模式的途徑和策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

在對話教學(xué)模式中，教師的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生以小組分類，在討論和互相交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是口語教學(xué)任務(wù)需要以對話的形式來鼓勵學(xué)生積極的參與和實(shí)踐。這樣課堂教學(xué)氛圍也提升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也得以充分激發(fā)。

（二）設(shè)置情景，增加課堂互動

英語對話教學(xué)模式中口語對話的素材除了教材內(nèi)容之外，教師要充分利用生活情景進(jìn)行口語實(shí)踐。將英語口語對話教學(xué)模式和情景教學(xué)法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際的生活情景進(jìn)行英語口語的練習(xí)和實(shí)踐。教師可以先給學(xué)生做一個范例，然后教師設(shè)置一個場景，學(xué)生以角色扮演的形式，進(jìn)行兩輛對話或者小組對話，將課堂所學(xué)的英語知識點(diǎn)充分利用到這種情景對話中。學(xué)生在情景對話中為了將自己的角色扮演好，就會盡力去組織語言，敢于表達(dá)，這就達(dá)到了英語對話教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師及時客觀的評價

作為口語技能，評價帶有較大的主觀性，口語交際中語音語調(diào)是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否確切連貫流暢，內(nèi)容是否切題都是評價英語口語的指標(biāo)，但是這些評價標(biāo)準(zhǔn)又是借助于教師的主觀來評定的，因此，教師在英語對話教學(xué)模式中，要對學(xué)生的對話進(jìn)行及時客觀準(zhǔn)確的評價。評價既不能打擊學(xué)生的積極性，又能指出學(xué)生在口語實(shí)踐中暴露出來的錯誤，因此評價環(huán)節(jié)對于教師而言是要求極高的，而對于學(xué)生而言，教師準(zhǔn)確及時的評價和糾正也是受益匪淺的。對于傳統(tǒng)意義上的終結(jié)性評價應(yīng)該逐步改革為過程性和多元化評價，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)容的參與度、積極性及表現(xiàn)力來作為評價的基礎(chǔ)，同時也要注重來源于同小組成員的評價。總而言之是綜合性的客觀評價才能對學(xué)生口語能力的提升起到積極的幫助作用。

四、結(jié)束語

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，我國中學(xué)英語教學(xué)也越來越重視英語各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，尤其是英語口語能力的培養(yǎng)。全球經(jīng)濟(jì)的一體化和文化的融合使得我們和世界的交流越來也多，英語作為一種工具和載體幫助我們和世界進(jìn)行更為流暢的交流。因此中學(xué)生在學(xué)好英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提升自己的口語能力十分重要。這也是英語對話教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂有效開展的基礎(chǔ)，借助于這種有效的課堂教學(xué)模式，有效提高我國中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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