于之芳

【摘要】對信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)方案進(jìn)行了系統(tǒng)性的探究，認(rèn)識到了小學(xué)語文語文教學(xué)改革的必然趨勢，核心目的是通過教學(xué)方式的分析，總結(jié)小學(xué)語文作為教學(xué)基本方案，從而為小學(xué)語文教學(xué)模式優(yōu)化整合提供支持。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 作文教學(xué) 優(yōu)化方案

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0106-02

伴隨信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，小學(xué)語文作為教學(xué)呈現(xiàn)出革新發(fā)展的模式，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以完善多媒體教學(xué)的核心理念，總結(jié)信息環(huán)境下小學(xué)語文作文教學(xué)的基本方式，從而為小學(xué)生的作文素養(yǎng)提供良好支持。同時，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，通過信息技術(shù)環(huán)境的營造，可以針對小學(xué)生的基本特點，進(jìn)行創(chuàng)新課堂環(huán)境的營造，就小學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化小學(xué)生的寫作能力，而且，在該種背景下也可以充分滿足小學(xué)語文教學(xué)寫作課程教學(xué)的基本需求，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)方式的穩(wěn)定發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)方式優(yōu)化整合中，需要通過對信息技術(shù)的綜合性運(yùn)用，提升小學(xué)生寫作的專業(yè)素養(yǎng)，從而滿足學(xué)生的基本需求，為小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供良好支持。

一、構(gòu)建創(chuàng)新性的情景教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文寫作課程教學(xué)構(gòu)建的過程中，小學(xué)語文老師在寫作教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體化思考能力，調(diào)動小學(xué)生的積極性，使小學(xué)生在作文內(nèi)容探究中，更為直觀的感受寫作樂趣。在信息技術(shù)教育環(huán)境構(gòu)建的背景下，小學(xué)語文老師需要通過對音頻、視頻設(shè)備等方式的使用，為小學(xué)生營造情景模式，使學(xué)生在真正意義上感悟到意境教學(xué)的基本內(nèi)涵，從而為寫作能力的提升提供支持。例如，在蘇教版小學(xué)三年級下冊第五單元作文《介紹端午節(jié)》習(xí)作探究中，我通過多媒體播放一些與端午節(jié)有關(guān)的動畫視頻、圖片以及相關(guān)習(xí)俗，使學(xué)生通過視頻的觀看及分析，掌握對端午節(jié)有關(guān)的基本習(xí)俗，然后通過對所觀察到內(nèi)容的總結(jié)，寫一篇與端午節(jié)有關(guān)的300字習(xí)作。在該種背景下，通過信息技術(shù)的使用，可以為學(xué)生營造情景化的教學(xué)環(huán)境，可讓學(xué)生更為全面、直觀的了解端午節(jié)的相關(guān)文化，加深學(xué)生對端午節(jié)的理解，從而為學(xué)生習(xí)作能力的提升提供有效依據(jù)[1]。

二、營造合作交流的習(xí)作教學(xué)模式

在小學(xué)語文寫作課程教學(xué)中，語文老師需要認(rèn)識到合作交流教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的基本價值。語文老師可以在教學(xué)資源的支撐背景下，通過信息技術(shù)教學(xué)方式的運(yùn)用，進(jìn)行情景教學(xué)模式的總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而為小學(xué)生寫作能力的提升提供支持。而且，在合作交流的背景下，小學(xué)語文老師也需要利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行及時性的溝通，滿足學(xué)生的個性化需求，使小學(xué)生通過交流合作，并在共同促進(jìn)、共同成長的背景下，營造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的作文素養(yǎng)。通過合作交流探究環(huán)節(jié)的構(gòu)建，可以使小學(xué)生在討論中激發(fā)寫作靈感，明確寫作的方向，提升自身的寫作能力[2]。

三、通過拓展訓(xùn)練構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺

對于小學(xué)生作文課程而言，為了在教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要結(jié)合信息時代發(fā)展的需求，通過拓展訓(xùn)練進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流平臺的構(gòu)建，同時，通過網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語文的拓展教學(xué)提供良支持。例如，在蘇教版三年級小學(xué)語文作文《感謝媽媽》課程教學(xué)中，我為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在寫作之前通過網(wǎng)絡(luò)資源的使用，進(jìn)行《慈母情深》選段的播放，之后通過查找，為學(xué)生播放了《母親》文章的有聲播放，強(qiáng)化小學(xué)生對習(xí)作課程構(gòu)建的認(rèn)識，升華對母親的情感，使小學(xué)生掌握基本的創(chuàng)作方式，從而實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境營造背景下，小學(xué)生語文寫作課程教學(xué)的核心目的。同時，小學(xué)語文老師也可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺構(gòu)建中，通過共享網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，開設(shè)作文講解專欄，可以在課下開展關(guān)于母親歌曲、母親說過的話等資源的收集平臺，然后在課堂上與小學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生樹立正確的觀念，從而通過這種潛移默化的思想培養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，從而激發(fā)學(xué)生對寫作課程的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作課程構(gòu)建中，需要將信息技術(shù)的運(yùn)用作為基礎(chǔ)，明確小學(xué)寫作課程教學(xué)的核心內(nèi)容，認(rèn)識到小學(xué)寫作課程的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)寫作課程教學(xué)方式的穩(wěn)定創(chuàng)新。而且，伴隨信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，通過計算機(jī)教學(xué)模式的完善，可以充分滿足小學(xué)寫作課程構(gòu)建的基本需求，同時，也可以通過對多種教學(xué)模式內(nèi)容的開展，提升教學(xué)的整體效果，使小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭飛藝.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課程的探索——著力課程形態(tài)解決錯別字問題[J].全球教育展望，2015，（03）：107-116.

[2]任桂林.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015，（10）：33-34.