韋敏

【摘要】鑒于英語語言學(xué)科特殊性，又是我們的非母語語言，故而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種問題。而英語寫作對(duì)于學(xué)生們來說，是更加難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是英語教師們重點(diǎn)教學(xué)所在，但教學(xué)有效性卻差強(qiáng)人意。本文從我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究英語寫作有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 英語教學(xué) 英語寫作 教學(xué)策略

一、前言

進(jìn)入新時(shí)期以來，英語教學(xué)改革逐步推進(jìn)，對(duì)當(dāng)前的英語教學(xué)提出了更高的要求。如何在單位時(shí)間內(nèi)利用有限的資源，最大程度提升英語教學(xué)的效率，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。而英語寫作歷來在考試中所占分值比例較重，但由于受到一些因素的影響，英語寫作教學(xué)的效果始終不盡如人意，學(xué)生丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。鑒于此，采用哪些有效教學(xué)策略開展英語寫作教學(xué)，教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)有哪些等問題的提出，必然會(huì)成為英語教師面臨的重大挑戰(zhàn)。

二、我國英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.英語教學(xué)方法較固定。在我國英語教學(xué)過程中，教學(xué)方法相對(duì)固定，注重詞匯以及語法知識(shí)的講解，課文的朗讀等。而學(xué)生依靠機(jī)械式的背誦進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然背誦的滾瓜爛熟，但不會(huì)靈活運(yùn)用，實(shí)際中體現(xiàn)出來的依然是生硬的中式英語，寫作出來的文章中語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤百出，內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，得分不高也就不足為奇。

2.脫離文化背景實(shí)施教學(xué)。文化是語言的載體，離開文化的語言是毫無存在意義的。我們的母語-漢語正是因?yàn)橛袔浊甑奈幕滋N(yùn)作支撐，才讓漢語的運(yùn)用如此豐富多彩。英語也不例外，如果教師在英語教學(xué)的過程中，僅僅看作是一門學(xué)科展開教學(xué)，將語言和文化割裂開來，不但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分吃力，而且會(huì)在后期的英語寫作中因?yàn)闆]有掌握特定文化環(huán)境下的詞匯運(yùn)用而鬧出笑話，這樣的英語學(xué)習(xí)，即使掌握了大量的詞匯，語法結(jié)構(gòu)規(guī)則又有何意義呢？，經(jīng)過權(quán)威部門的調(diào)查研究，脫離文化背景的英語教學(xué)在眾多學(xué)校中存在，這一問題值得英語教師進(jìn)行深刻反思。

三、新時(shí)期英語寫作有效教學(xué)策略探究

英語寫作教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，是多種因素共同作用的結(jié)果。教師不但要從多種途徑展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣師生緊密團(tuán)結(jié)，朝著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)生英語寫作水平的提升自然水到渠成。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈。學(xué)生對(duì)英語持有的觀念，是否認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，完全取決于教師對(duì)英語的觀念，同時(shí)決定著英語教學(xué)的方向，是忽視英語的語言功能，只是為了學(xué)生取得好成績(jī)進(jìn)行的片面教學(xué)；還是在重視英語語言功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面的“聽、說、讀、寫”教學(xué)。實(shí)踐證明，片面教學(xué)法下學(xué)生的書面成績(jī)也有優(yōu)秀的，但英語寫作成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的屈指可數(shù)，而全面教學(xué)下的英語寫作成績(jī)則呈現(xiàn)出普遍良好，乃至優(yōu)秀的狀況，學(xué)生聽讀說三大技能的掌握也比較熟練。因此，轉(zhuǎn)變英語教師觀念，實(shí)施英語全面教學(xué)是提升學(xué)生寫作成績(jī)的關(guān)鍵所在。

2.加大單詞詞匯量的掌握。英文句子是有單詞構(gòu)成。在英文寫作中，如想文章內(nèi)容豐富多彩，表達(dá)一致，前后融匯貫通的句子是必要因素所在。而寫出優(yōu)美的句子，則取決于學(xué)生掌握單詞、詞匯量的多少，掌握的多，學(xué)生在寫作時(shí)可選擇范圍就更廣泛，就能夠在所要表達(dá)的語境中運(yùn)用合適的單詞、詞匯。反之則只能在掌握的有限單詞中反復(fù)挑選，東拼西湊，寫出的文章勢(shì)必枯燥乏味，毫無引人之處，試問這樣的文章，又如何取得高分呢？因此，英文寫作教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，首先從讓學(xué)生盡可能多的掌握單詞詞匯基礎(chǔ)做起，否則，學(xué)生寫作時(shí)就猶如“巧婦難為無米之炊”“心有余而力不足”。

3.擴(kuò)大英文閱讀量，開拓學(xué)生眼界。古人曾有詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量達(dá)到一定的境界，寫作起來定會(huì)行云流水，揮灑自如，所創(chuàng)定會(huì)是佳作。此理同樣適用于英文寫作。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，將會(huì)進(jìn)一步完善學(xué)生的英文知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生眼界，并在日常寫作中將會(huì)圍繞主題不拘一格，靈活展現(xiàn)，文章內(nèi)容必定環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，達(dá)到意想不到的效果。而在這一過程中，為學(xué)生選擇合適的課外讀物至關(guān)重要，內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，不足以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；太過復(fù)雜，學(xué)生讀不懂，必定打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀的有效性，在閱讀過程中務(wù)必給學(xué)生分配一定的任務(wù)，如讓學(xué)生邊閱讀邊做筆記，將文中的優(yōu)美句子摘抄下來，以便日后為自身寫作所用。還要將文中的陌生單詞進(jìn)行記錄，掃清閱讀障礙，教師要定期檢查學(xué)生的閱讀、摘抄情況。這樣學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，日積月累，學(xué)生的眼界在擴(kuò)大，掌握的單詞量越來越豐富，英文寫作的效果也會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。

4.加強(qiáng)英文寫作實(shí)踐訓(xùn)練。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。任何的實(shí)力都來源于不懈的努力，學(xué)生們要切實(shí)地提高自身的英語寫作能力，就要不斷地利用教師給予的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在寫作實(shí)踐中不斷揣摩自己的不足之處，認(rèn)真根據(jù)教師的建議修改文章，精益求精，努力做到最好。教師可以采用多種方式提高學(xué)生的積極性，比如在學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練中多給予鼓勵(lì)和建議，提倡學(xué)生們書寫自己的英語日記，記錄學(xué)習(xí)新得?；蛘呤枪膭?lì)學(xué)生參與寫作比賽，向《英語周報(bào)》等高中英語學(xué)習(xí)報(bào)刊投稿等，以寫作方式與同學(xué)們分享自己的生活和英語學(xué)習(xí)之路等等，運(yùn)用英語寫作能力為自己打開一片更寬廣的天地。

四、結(jié)論

新時(shí)期、新觀念、新方法，英語教師要在遵循“三新”的原則下，從英語寫作的基礎(chǔ)抓起，打好學(xué)生英語寫作的基本功，并將“聽、說、讀、寫”四大內(nèi)容緊密結(jié)合，加大英語寫作訓(xùn)練的力度，實(shí)施多維評(píng)價(jià)機(jī)制，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代口語流利，知識(shí)廣泛，寫作優(yōu)秀的英語人才，達(dá)到英語寫作教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利芬.高中英語寫作教學(xué)初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2015（12）.