李秀玲

【摘要】現(xiàn)階段的高中英語考試試卷的最后一題，往往都是書面表達，其分值為二十五分。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，許多學生因為寫作水平較低，而使得錯誤頻出，進而得到的分值普遍較低，其實，形成這一現(xiàn)象的主要原因就是寫作教學太過功利，即教師和學生都過多的關注于寫作要和高考接軌，從而忽略了對寫作興趣的培養(yǎng)，這在一定程度上就會導致寫作教學效率大幅度下降。為此，基于學生的寫作興趣、提高高中英語寫作教學趣味性就顯得十分有必要了。興趣是最好的老師，同時也是促使學生實現(xiàn)自主學習的重要推動力，教師要想提高學生的英語寫作水平，就不能忽略趣味性在教學中的融入，即從興趣著手，培養(yǎng)學生高效寫作。在此，本文就將以如何更好的提高高中英語寫作教學的趣味性為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 趣味性

由于英語這門學科自身所具有的枯燥性、復雜性，所以在“反復式”的教學與學習中，學生極易產(chǎn)生厭倦的心理。為此，為了更好的改變學生的這一心理、提高英語寫作教學的效率，教師就要迎合新課改的要求，努力增加英語寫作教學的趣味性，以此來保證學生能夠在快樂中學習、在快樂中健康成長。

一、創(chuàng)設趣味教學情境，營造輕松教學氛圍

在新課改的教學背景下，傳統(tǒng)高中英語寫作教學的方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求了，現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及素質(zhì)教育要求的不斷提升，我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發(fā)展，逐漸擺脫了“一刀切”、“滿堂灌”這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性，教師就可以在寫作教學的過程中積極創(chuàng)設極具趣味的教學情境，讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產(chǎn)生對寫作學習的興趣，進而實現(xiàn)高效學習、快樂學習。例如在學習必修4“Great Scientists”的寫作練習時，教師就可以事先在教室的墻壁上貼上相關科學家的照片，并將準備好的PPT向?qū)W生進行展示（PPT上有一些科學家的照片，還有一些其發(fā)明的事物的圖片），然后向?qū)W生進行提問：“Say what you know about these scientists.”“Now match with their inventions or discoveries.”以此來為學生創(chuàng)設一種“科學家在身邊”的教學情境，營造良好的學習氛圍。因為本節(jié)課的寫作教學目標是讓學生學會寫人物傳記，所以這一在多媒體輔助教學下所創(chuàng)設的教學情境，可以有效地讓學生了解相關的科學家以及其所做出的貢獻，而且在這一教學方式中，學生的好奇心也極易被激發(fā)出來，讓學生在連線的過程中，明確自己的寫作思路。之后，為了更好的幫助學生為接下來的寫作打下良好的基礎，教師還要進行問題情境的創(chuàng)設，即向?qū)W生提問道其寫作時會使用什么樣的英語句式？確定的寫作主題是什么？等，進一步加深學生對人物傳記寫作的認識?？傊?，趣味教學情境創(chuàng)設的方式是多種多樣的，雖然形式上或多或少的會有所不同，但是在教學上所起到的作用卻是大同小異的，即能使學生在身臨其境中獲取相關的寫作知識，受良好教學氛圍的熏陶，在潛移默化中提升與改變。

二、運用豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣

首先，開展趣味游戲教學活動。每個學生都喜歡游戲，這是天性，為此，在實際寫作教學中，教師就要積極的將游戲引入課堂，在提高教學趣味性的同時，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的寫作素養(yǎng)。例如在進行相關的寫作教學時，教師為了讓學生得以更好的掌握相關的寫作詞句，就可以設計“詞句接龍”的游戲，即讓學生先排成一排，然后由左邊的第一個學生開始，說出一種英語寫作句式，以此繼續(xù)下來，看看那個學生說的最多、堅持的時間最久，選出勝者，并給予相應的物質(zhì)或精神上的獎勵。其次，互聯(lián)網(wǎng)教學模式的運用。因為一節(jié)課也就只有四十五分鐘，寫作訓練的時間有限，為此，教師就要充分利用網(wǎng)絡這個教學大課堂，即將寫作的任務發(fā)布到相關的教學網(wǎng)站上，讓學生在課后的時間也可以實現(xiàn)高效的自主學習，通過校園網(wǎng)站進行英語寫作的訓練。為了及時的對學生的訓練成果做出一個反饋，教師還可以通過網(wǎng)絡，對學生的寫作成果進行評價和批改，并針對學生的實際寫作問題進行網(wǎng)上答疑和指導。這樣既能將拓寬教學的范圍，又能切實地激發(fā)出喜歡高科技產(chǎn)品的學生的學習興趣，提高高中英語寫作教學的趣味性。

三、增加互動教學環(huán)節(jié)，推動趣味課堂發(fā)展

新課改指出，高中英語寫作教學要實現(xiàn)“以生為本”，即在實際的教學中，教師要努力幫助學生完善其自身的人格，并使學生在學習寫作的過程中提升其綜合素養(yǎng)。這一要求的提出，使得教師開始關注和重視教學方式的改革，開始要努力實現(xiàn)創(chuàng)新教學、趣味教學、以生為本的教學，并在寫作教學中加強與學生的溝通。也只有這樣，教師才能更好的抓住學生的學習興趣點、提高英語習作教學的趣味性，才能設計出好的教學方案。

總而言之，趣味教學在我國高中英語寫作教學中占有著極其重要的地位，因為它是提高學生英語寫作素養(yǎng)、促使學生快樂學習的關鍵所在。英語寫作教學對學生書面語言表達能力、敘述能力、認知能力等都有著極其重要的促進作用，為了更好的發(fā)揮這一學科的教學價值，教師就要積極提高寫作教學的趣味性，不斷鉆研，創(chuàng)新教學手段。

參考文獻：

[1]袁金光.淺談如何提高高中英語寫作教學的趣味性[J].中國校外教育，2016.

[2]王祥.淺談如何提高高中英語寫作教學的趣味性[J].考試周刊，2016，85：92.