阿力瑪
【摘要】毋庸置疑,學(xué)習(xí)的主要目的在于將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐之中,所以在實(shí)際教學(xué)過程中,教師需要以身作則,主動引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中合理應(yīng)用所學(xué)知識。由此一來,英語口語教學(xué)就顯得極為重要,而情境教學(xué)可以較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生勇于開口,因此,本文主要就初中英語口語教學(xué)中的情境設(shè)計策略進(jìn)行了分析與探討。
【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 情境設(shè)計
前言
盡管我國于2000年改革了基礎(chǔ)教育,但初中英語口語教學(xué)仍然存在不被重視的現(xiàn)象,不少初中英語教師過于注重語法知識的講授,輕視英語口語能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法為學(xué)生營造了良好的語境,在一定程度上為初中英語口語教學(xué)注入了活力,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提升了學(xué)生口語交際水平。因此,在初中英語口語教學(xué)中設(shè)計合理有效的情境尤為重要。
一、初中英語口語教學(xué)中情境設(shè)計必要性
首先,有助于提升學(xué)生主觀能動性,使理論與實(shí)踐有效結(jié)合。語言學(xué)習(xí)的最終目的都是將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐之中,在實(shí)踐過程中了解語言,進(jìn)而促進(jìn)語言表述能力的提升。而情境教學(xué)法的目標(biāo)在于將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸、所看到的對象應(yīng)用于實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)、感受與體驗(yàn)學(xué)習(xí)對象。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申就明確強(qiáng)調(diào)了外部語言氛圍的必要性,習(xí)得形成于可解析語言輸入基礎(chǔ),而輸入被理解的原因在于語境的支持,所以初中英語教師需要結(jié)合實(shí)際設(shè)計良好的教學(xué)情境,以為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件學(xué)習(xí)后天語言。
其次,有助于激發(fā)學(xué)生非智力因素,使學(xué)生注意力得以集中。任何教學(xué)方式都需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的培養(yǎng),初中口語教學(xué)自然也不例外,眾多非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)有著決定性影響,如注意力與心理因素等,而情境教學(xué)則可以有效融合學(xué)生的視、聽、說,此種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生多重感官,進(jìn)而引導(dǎo)他們的注意力與興趣集中于學(xué)習(xí)對象上,以提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成效。
再次,有助于開發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生創(chuàng)新能力得以提升?;趧?chuàng)造性情境的設(shè)計,教師能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與性,引導(dǎo)學(xué)生勇于應(yīng)用與開大表達(dá)所學(xué)知識,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師需要依據(jù)學(xué)生興趣愛好用心設(shè)計教學(xué)情境,從而更好地提升學(xué)生口語能力。
最后,有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),使學(xué)生有效融入課堂。在情境教學(xué)過程中華,可以強(qiáng)調(diào)個人能力的提升、個人思想的健全,如教師可以鼓舞學(xué)生暢所欲言,甚至可以暢談人生發(fā)展,這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,而且可以推動學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
二、初中英語口語教學(xué)中情境設(shè)計策略
1.借助載體,設(shè)計口語交際情境。一方面,教師需要開發(fā)學(xué)生思維,設(shè)計想象情境。初中學(xué)生的思維還具備一定的局限性,所以教師需要在口語教學(xué)中開發(fā)自身思維,在此基礎(chǔ)上再設(shè)計想象情境。當(dāng)然,口語交際情境設(shè)計需要滿足學(xué)生年齡特征需求,需要符合實(shí)際,但口語教學(xué)大部分都在課堂進(jìn)行,為此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象,演繹載體情境;另一方面,教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式,如積極應(yīng)用多媒體設(shè)備、錄音機(jī)等教學(xué)手段,設(shè)計初中英語交際情境,創(chuàng)設(shè)靈活生動的語言環(huán)境,當(dāng)然教學(xué)情境的設(shè)計需要合理化,以誘導(dǎo)學(xué)生自然融入課堂,進(jìn)而提升學(xué)生表述欲望。值得注意的是,這并不意味著讓學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí),教師需要在充分了解與掌握初中英語口語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上告知學(xué)生理應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及需要重視的注意點(diǎn)等,從而更好地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。
2.利用體態(tài)語言,增加語言情境趣味性。體態(tài)語也稱身勢語,屬于非語言交流形式,指的是人們用面部表情與身體動作進(jìn)行交流,在初中口語教學(xué)過程中,無論是教師的教態(tài)還是教師的體態(tài)都潛移默化地影響著學(xué)生形象思維的開發(fā),并對學(xué)生語言能力的提升有著決定性作用。所以,初中英語教師需要多利用體驗(yàn)語言進(jìn)行口語教學(xué),值得注意的是,教師還需要在充分了解與掌握口語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)建符合實(shí)際的場景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠在愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍中自然學(xué)習(xí)與把握語言點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)情境教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),教師需要多與學(xué)生進(jìn)行交流,切實(shí)了解學(xué)生心中所想與興趣愛好,以在實(shí)際教學(xué)過程中合理使用學(xué)生感興趣的體態(tài)語言,從而加深學(xué)生口語知識的學(xué)習(xí)與理解。
3.設(shè)計真實(shí)背景,強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)實(shí)溝通??谡Z教學(xué)話題與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系,所以初中口語教學(xué)話題需要貼近學(xué)生日常生活,教師需要有效結(jié)合語言知識和社會生活,強(qiáng)化學(xué)生口語能力。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開展活動,并在活動中以課本內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題組織學(xué)生進(jìn)行互動溝通,鼓舞學(xué)生勇于發(fā)言,為了更好地推動師生之間的互動,教師需要創(chuàng)建良好和諧的師生相處模式,與學(xué)生平等交流,一句關(guān)懷的話語、一個貼心的微笑,都可以激發(fā)學(xué)生的滿足感,在這樣的氛圍中,學(xué)生自然會大膽開口,積極上進(jìn),進(jìn)而促進(jìn)自身口語能力與綜合素養(yǎng)的提升。除此之外,教師還需要設(shè)計一些真實(shí)背景,如編寫短篇故事,引導(dǎo)學(xué)生積極融入情境之中,強(qiáng)化口語練習(xí)。究其緣由,初中階段的學(xué)生表演欲較強(qiáng)、動手欲較強(qiáng),將教材內(nèi)容精心編成一部與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的故事,無疑可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)實(shí)溝通。
三、結(jié)束論
總而言之,初中英語口語教學(xué)中的情境設(shè)計既是現(xiàn)代英語教學(xué)理論新成果,又是現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)新途徑,可以使學(xué)生在愉悅寬松的情境中提升英語口語能力。值得注意的是,情境設(shè)計需要遵循相應(yīng)原則,需要把握方式方法,需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升英語口語教學(xué)實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
[1]賴文斌,溫湘頻.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理.2010(16).