闕江湖

【摘要】互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂教學(xué)相結(jié)合，由純粹的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成了相互交流、相互影響的啟發(fā)式教學(xué)。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 互動(dòng)式教學(xué) 研究

互動(dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式?；?dòng)式教學(xué)將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。互動(dòng)式教學(xué)就是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，達(dá)到師生共識(shí)、資源共享、全體共進(jìn)，是與課改的腳步相一致的。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)呢？

一、重視了學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)性是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下忽視學(xué)生的主體地位而以單純灌輸為主的教學(xué)而方的。我們認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)可以從三方面理解：一是知識(shí)與能力生成過(guò)程的體驗(yàn)。讓學(xué)生感受探究與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)的思維方法。二是學(xué)生對(duì)于課本中的教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的文化體驗(yàn)，通過(guò)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，激活與更新學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的情感體驗(yàn)，組織一些能相起學(xué)生思考與探究的語(yǔ)言材料，能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神。有了學(xué)生的情感體驗(yàn)，他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶就會(huì)更深刻，課堂教學(xué)的三維目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。

二、提供學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺(tái)

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多講多練。學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，既鞏固了新的知識(shí)點(diǎn)，又給他們對(duì)掌握不夠的地方及時(shí)進(jìn)行自糾提供了機(jī)會(huì)。例如課前，叫同學(xué)上講臺(tái)用英語(yǔ)作簡(jiǎn)短的報(bào)告，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，找出錯(cuò)誤加以糾正，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。如在學(xué)完there be句型后，同學(xué)們利用班級(jí)中的男生、女生、文具、桌椅、地圖、門(mén)窗等，盡快表達(dá)。這樣不僅復(fù)習(xí)、鞏固了新詞匯和句型，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是給了他們“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。為了活躍氣氛，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，本人經(jīng)常會(huì)采用“生生互動(dòng)”的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，以便為學(xué)生提供更好的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。小組成員輪流擔(dān)任組織者、記錄者、發(fā)言人等角色，每個(gè)人都能意識(shí)到自己在小組中的責(zé)任。學(xué)生更喜歡的是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助與競(jìng)賽。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，從而形成良好的人際交往技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、表現(xiàn)出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也更加愉快。

三、巧用提問(wèn)方式，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。在課堂上，教師最有效的引導(dǎo)方式就是借助于課堂提問(wèn)。在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以采用一些輕松愉悅的問(wèn)候語(yǔ)來(lái)活躍課堂氛圍。

四、通過(guò)練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，即采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果。在課堂教學(xué)中，通過(guò)小組討論之后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不急于講解，而是通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師在給學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意盡量讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造性的英語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生多角度、多形式地感知和運(yùn)用英語(yǔ)，變中求通，通中求活，活中求新。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)考慮如何充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)打破了以往英語(yǔ)教學(xué)中枯燥無(wú)味的課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這從某種方面來(lái)說(shuō)是成功的。互動(dòng)式教學(xué)通過(guò)多方面的改革，使初中英語(yǔ)教學(xué)做出很大的突破，極大提高了教學(xué)質(zhì)量。但在采用互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)各個(gè)過(guò)程謹(jǐn)慎處理，否則可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，還有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。

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