李盼
【摘要】教研組作為學校教學管理和研究的組織,對學校教學質(zhì)量起著重要作用。而中學英語教研組的建設(shè)決定著英語新課程改革目的是否能實現(xiàn),同時是關(guān)系到在校英語教師提升專業(yè)教學水平的重要原因之一。中學英語教研組建設(shè)的完善也可以團結(jié)英語教師、彰顯出集體的價值,強調(diào)了團隊合作的精神,更是可以廣泛提升中學英語教學質(zhì)量與水平。
【關(guān)鍵詞】英語教研組 建設(shè)問題 對策分析
英語教研組關(guān)系著學校開展英語教學活動和教學管理的重要組織,教研組可以最大程度集齊集體力量,團結(jié)英語教師,帶動教學氛圍,提高教學質(zhì)量與水平,推動英語教師專業(yè)教學水準的發(fā)揮。在如今新課程環(huán)境下,提升英語教師專業(yè)教學水平,教學方法與學習方法的改進,都要依賴于英語教研組的建設(shè)。
一、當前中學英語教研組建設(shè)的不足
第一,因為我國學校學習氛圍大部分是應(yīng)試環(huán)境,所以許多中學英語教師受到應(yīng)試教育的影響,導致思想上認為教學只為了讓學生應(yīng)付考試,而不是“授人以漁”,使用的教學手段和方法也是比較死板單一,從而導致英語教學質(zhì)量偏下。
第二,在我國許多欠發(fā)達地區(qū)的中學因為經(jīng)濟落后,地理條件沒那么優(yōu)越,所以教學條件差、師資弱,使得教研組的英語學科建設(shè)不足,有些只是形式上的建設(shè),沒有深入進行校本的探討與研究,整個英語教學失去活力與動力,影響了英語教師的專業(yè)教學水平,阻礙了英語教學的成效。
第三,在一些中學的英語教研組中缺乏相應(yīng)的領(lǐng)頭人,不能更好地帶動對英語教學的研究,還有一些學校領(lǐng)導不重視教研活動,只是把英語教研看成一種表面形式,被動地進行教研活動,影響了英語學科教研組的建設(shè)。
二、推動中學英語教研組建設(shè)的建議
1.改變教學方法。中學英語教研組是學校教學研究與管理的基層組織,應(yīng)該指引基層英語教師走正確的教學道路,避免犯錯,還要安排教師學習英語專業(yè)知識、教學手段與方式。以往的英語教學中注重以考試為目的,讓學生順利過考試大關(guān)就行。但現(xiàn)在的新課程英語的目的,則是強調(diào)學生可以自主學習,與同學探討合作,得到在英語學科中的收獲。傳統(tǒng)的英語教學是“授人以魚”,但新課程英語則是希望“授人以漁”,對學生的學習、教師的教學起到的作用是巨大的。另外,要改變舊有的教學方式就要依靠于英語教研組的策劃與指導,需要英語教研組去認真探究整理出一套合理科學的課堂教學系統(tǒng),整合出合適的備課方案、教學方法、手段、學習方法,認真做好英語教研的文化建設(shè),建設(shè)成一個多方面的英語教研組,提升整個英語教學質(zhì)量。
2.解決教學中出現(xiàn)的問題。英語教研組想要散發(fā)活力與生命力,就要努力服務(wù)于英語教學中。所以學校領(lǐng)導想要英語科目有好的成果,就要正視教研的作用;而中學英語教研組要重視在英語教學中出現(xiàn)的問題,只有分析問題、解決問題才能提高英語教學質(zhì)量。首先,在英語教學中遇到的問題,或多或少會有相似之處,比如在對教學重點的掌握、選擇何種教學方法與學習方法、設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)等等,這些問題的出現(xiàn)都是在教學中所要涉及的,教師可以在這些問題中找到自己的不足,共同探討改進。然后,大多數(shù)的英語教師經(jīng)過時間的歷練,已經(jīng)有了自己的教學特色和教學方法,同樣也有異于其他英語教師的經(jīng)驗與領(lǐng)悟,所以在開展英語學科的教研活動中,英語教師要互相交流。有交流才有碰撞,相互學習,看到自己在英語教學中出現(xiàn)的不足。最后,在英語新課程的深化中,英語教學會不斷出現(xiàn)新問題,英語教研組應(yīng)該積極尋找在英語教學中的障礙,然后英語教研人員一起分析問題,探討解決的辦法。在對英語教學進行診斷和教研組解決問題的時候,希望英語教師發(fā)現(xiàn)問題時及時記錄,把它當成典例,拿到教研組中進行分析、反思、概括,大家有共同的認知,對教學及時跟進。英語教學概念基于研討案例,教師教學出現(xiàn)問題及時進行反思改正才有可能提高教學水平,才可能提升整體英語教學質(zhì)量,讓中學英語教學散發(fā)活力。
3.要深入學生、教師、課堂。要想更好提高中學英語教學質(zhì)量,教研組就應(yīng)該要求讓英語教師深入自己每位學生的實際情況,要深入到其他英語教師的教學中;教研的組長深入到英語課堂中,分析探討每位英語教師在課堂中遇到的情況與問題。深入學生即要多和學生溝通,掌握每位學生英語實情,傾聽學生在學英語中遇到的難題與建議,詢問學生對教師教學存在的不足等等。深入教師,讓英語教師回頭反思自己教學中方法策略是否不當,在與學生互動中的問題是否過于死板、態(tài)度是否積極等等。在開展英語教研活動的時候,我們可以從以下幾個角度思考思考我們的教學:第一,在課堂的英語教學中自己所教授的知識是否是學生未接觸過的知識點,和學生學不會的;而不是老生常談。第二,思考再制定教學方案時,是否總體以有益于學生學習為主;有沒有做到從學生實際出發(fā),因材施教;學生在學習中有沒有收獲,能不能學以致用;第三,分析自己的教學方法是否符合學習方法,在課堂中取得的效果有沒有成效,反之就要找出問題而后改正。近些年,中學實施了新教材,為了達成英語新課程的目標,英語教研組只有深入學生、教師與課堂,熟悉了解教師與學生的實際情況,才可以更好促進英語學科的教育建設(shè),并且可以即時調(diào)整改動英語教學研究存在的不足,提高中學英語教學的成效。
三、結(jié)束語
學校的主要工作就是教學,而中學英語教研組的工作不僅是開展教學計劃、進行教學研究,還要管理整個英語科目,不斷提升英語教師專業(yè)教學水平。加強中學英語教研組的建設(shè),深化新課程英語改革目標,積極提升英語教學質(zhì)量,不僅益于學生、教師,更對素質(zhì)教育的深入有重要意義。
參考文獻:
[1]張敏.初中英語教研組建設(shè)初探[J].文理導航旬刊,2011,(11):8.