【摘要】在全球化的今天,各國(guó)交流日益深入和頻繁,而英語作為國(guó)際交流的主要工具,其重要性不言而喻,與此同時(shí)具備跨文化交際意識(shí)和能力也尤為重要。中學(xué)英語教學(xué)作為跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要平臺(tái),不僅要教授學(xué)生英語語言知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí),以及英語的綜合運(yùn)用能力。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué) 跨文化意識(shí) 語言 文化
隨著全球化及信息化的不斷發(fā)展,世界各國(guó)各地區(qū)的人們聯(lián)系日益緊密,而交往中不可忽視的一個(gè)方面便是要具有跨文化交際的意識(shí)。中學(xué)英語課堂作為外語學(xué)習(xí)的一種主要形式,自然也是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要平臺(tái)。如何利用好中學(xué)英語教學(xué)這個(gè)良好的平臺(tái)使中學(xué)生們具有良好的跨文化交際意識(shí),以及全球化視野,應(yīng)值得每個(gè)教育工作者深思和重視。
一、中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性
語言是人類重要的交際工具,是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式。語言的習(xí)得是在社會(huì)交際中實(shí)現(xiàn)的。母語的習(xí)得是在母語的環(huán)境下自然習(xí)得的,而外語則需要學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境下有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此中學(xué)生通過英語課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),其最終目的還是要運(yùn)用語言進(jìn)行交際。
語言與文化相互關(guān)聯(lián),緊密聯(lián)系。語言是文化的一部分,是文化的載體,沒有語言,文化也無從談起。而文化又會(huì)影響語言,是語言形成與發(fā)展過程中不可忽視的重要因素。從這個(gè)角度看,語言不僅承載著一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的歷史與文化,還反映著一個(gè)國(guó)家人民思維習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣的特點(diǎn)。文化影響著人們對(duì)語言的理解和學(xué)習(xí),想要學(xué)好一門外語,首先要了解其相關(guān)文化背景,因?yàn)檎Z言并不是孤立的作為語言符號(hào)而存在,否則學(xué)到的語言便是機(jī)械的,沒有活力的,無法達(dá)到交際目的。
中學(xué)英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行跨文化交際,具備全球意識(shí)以及對(duì)待不同文化的開放包容的心態(tài),同時(shí)在跨文化交際過程中應(yīng)具有文化自信,具備將本國(guó)文化向外傳播的能力。
二、中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑
我國(guó)現(xiàn)行的英語教材多數(shù)都涉及英語國(guó)家的文化背景知識(shí),然而部分教師在日常授課過程中會(huì)忽略文化背景知識(shí)的介紹,而將主要時(shí)間和精力集中在語言知識(shí)的傳授上,從單詞、短語、句子再到篇章語法的教學(xué)。事實(shí)上,教學(xué)過程中融入英語國(guó)家的文化背景知識(shí)介紹,通過多種途徑進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng),更加有助于學(xué)生英語思維的養(yǎng)成以及對(duì)于語言知識(shí)的掌握??梢試L試通過以下幾種途徑培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
1.增強(qiáng)中學(xué)生的跨文化意識(shí),教師首先應(yīng)增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)并提高自身跨文化交際意識(shí),具備較為全面的中西方知識(shí),并通過多種渠道,不斷增強(qiáng)和完善自己對(duì)于中西方文化的理解,透過表層現(xiàn)象,從更深層次進(jìn)行挖掘和解讀。與此同時(shí),要多關(guān)注國(guó)際新聞和動(dòng)態(tài),將課堂教學(xué)同當(dāng)前實(shí)事進(jìn)行聯(lián)系,而不只是停留于舊有知識(shí)。
其次教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念,從重點(diǎn)教授英語語言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谟⒄Z語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)教授英語國(guó)家文化及國(guó)家概況等相關(guān)背景知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的綜合運(yùn)用能力以及跨文化交際的能力。只有教師首先轉(zhuǎn)變自身觀念,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這種轉(zhuǎn)變一定需要一個(gè)過程,需要教師間加強(qiáng)交流與合作,通過集體備課,增強(qiáng)交流與分享等方式,及時(shí)有效的進(jìn)行溝通,以確保教學(xué)觀念的改變落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,并有所成效。
2.教學(xué)實(shí)踐中,教師首先要對(duì)教材進(jìn)行充分的解讀和把握,從教材中挖掘包含跨文化交際以及英語國(guó)家文化的內(nèi)容,采用靈活的方式進(jìn)行教學(xué),同時(shí)要將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)貫穿語言教學(xué)的始終。利用好現(xiàn)有教材,提取教材中具有文化差異的內(nèi)容進(jìn)行中西文化比較,通過比較,增加學(xué)生文化敏感性,加深對(duì)于文化異同的理解和認(rèn)知。由于跨文化交際涉及的文化內(nèi)容較為廣泛,因此在利用好現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上,可適度拓寬學(xué)生閱讀的廣度,閱讀可以增加學(xué)生的英語閱讀量,培養(yǎng)語言能力,同時(shí)又可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,了解英語國(guó)家文化和社會(huì)習(xí)俗等。自主閱讀的方式還會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí),做到將語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)相結(jié)合。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)不能僅僅停留在教師教與引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與同樣重要。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生親身參與到交際中來,在體驗(yàn)中形成跨文化交際意識(shí)以及交際能力。在此類課型設(shè)計(jì)過程中,教師要做好充分的準(zhǔn)備工作,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做好鋪墊,為學(xué)生提供較為真實(shí)的跨文化交際語境,讓學(xué)生在實(shí)踐中活學(xué)活用。
3.在英語課堂學(xué)習(xí)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。當(dāng)今我們正處在一個(gè)文化開放,多元融合的時(shí)代,各民族間相互學(xué)習(xí)相互借鑒,然而如何在多元文化的大熔爐中,發(fā)揚(yáng)好保護(hù)好本民族傳統(tǒng)文化,也顯得尤為重要??缥幕浑H過程是一個(gè)很好的展現(xiàn)本民族傳統(tǒng)文化,帶領(lǐng)中國(guó)文化走出去,讓世界認(rèn)識(shí)中國(guó)了解中國(guó)的一個(gè)機(jī)會(huì),因此要首先對(duì)本民族文化有充分的了解和認(rèn)知。而我國(guó)部分中學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)逐漸淡薄,運(yùn)用英語在跨文化交際過程中傳播和介紹我國(guó)文化的能力不夠。
文化的交流是平等的也是雙向的,而對(duì)于本民族文化認(rèn)知的缺失在跨文化交際中本身就造成了一種不平等和失衡,因此首先要培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同以及文化自信,才能在跨文化交際中做好傳播者和交流者。
三、結(jié)語
語言與文化是密不可分的,因此中學(xué)英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)尤其注意在英語語言教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生辯證客觀的對(duì)待不同文化之間的異同,以包容開放的態(tài)度對(duì)待不同文化,同時(shí)要具有文化自信,增強(qiáng)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),以及用英語傳播中國(guó)文化的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]肖士瓊.跨文化視域下的外語教學(xué)[M].暨南大學(xué)出版社,2010.
作者簡(jiǎn)介:李月(1992-),女,漢族,河北保定人,學(xué)生,英語筆譯碩士在讀,單位:河北師范大學(xué)英語筆譯專業(yè)。