鄒海燕
【摘要】目前初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)力嚴(yán)重不足,傳統(tǒng)教學(xué)中的監(jiān)督和輔導(dǎo)手段單一而低效,致使外語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味,學(xué)習(xí)效果事倍功半等問(wèn)題。怎樣才能激活英語(yǔ)課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?有了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的產(chǎn)生,促使“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”由理論設(shè)想走進(jìn)校園實(shí)踐。筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)課題及教學(xué)實(shí)踐,本文闡述了探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“低負(fù)高效”的方法和策略,以及在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施合作互動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的方法,努力達(dá)到提升英語(yǔ)綜合能力,讓英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 合作互動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 樂(lè)于實(shí)踐
課程改革的目標(biāo)中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的教育理念在不斷更新,信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨。要想充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能動(dòng)性,就必須變革現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),這樣,課堂教學(xué)才能獲得最佳效果。我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題是缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)力嚴(yán)重不足,傳統(tǒng)教學(xué)中的監(jiān)督和輔導(dǎo)手段單一而低效,致使外語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味,學(xué)習(xí)效果事倍功半。針對(duì)這些問(wèn)題,我校特申請(qǐng)加入智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)的實(shí)踐研究行列,進(jìn)行《信息技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究》課題下的《智慧教育云支持的智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證性研究》。作為課題主持人,我在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中努力探索和嘗試,收到了良好的效果。下面從以下三方面淺談具體的做法。
一、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)建議,網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在課堂內(nèi)外獲得有趣味性且具有自主權(quán)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教師作為課程的設(shè)計(jì)者,要立足當(dāng)前,放眼未來(lái)。本課題的研究,綜合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)環(huán)境,在不同內(nèi)容和方法的相互交互、滲透和整合中開(kāi)闊視野,開(kāi)創(chuàng)適應(yīng)信息時(shí)代需要的嶄新學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。我在教學(xué)實(shí)踐中努力探索和嘗試,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,提升英語(yǔ)綜合能力。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)交互、開(kāi)放的實(shí)踐操作平臺(tái)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行體驗(yàn)性、觀察性學(xué)習(xí),能增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),突破重難點(diǎn)。有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,而且還能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如:我在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“What are you doing?”詢(xún)問(wèn)某人正在做什么時(shí),我讓學(xué)生模仿吃東西、跑步、睡覺(jué)、寫(xiě)字、游泳等動(dòng)作,接著學(xué)這些動(dòng)詞,然后再放到“What are you doing?”的答句中,操練“Im eating (running sleeping…)”句型;又如我在教學(xué)What do you usually do in your free time?這個(gè)對(duì)話(huà)時(shí),讓學(xué)生拿來(lái)風(fēng)箏,足球,籃球,象棋,羽毛球等,并模仿做這些活動(dòng)的動(dòng)作,讓學(xué)生說(shuō)出短語(yǔ),練習(xí)對(duì)話(huà),效果很明顯,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。
我通過(guò)參與我校的英語(yǔ)特色教學(xué),給予學(xué)生相應(yīng)的平臺(tái)去體驗(yàn),如社團(tuán)活動(dòng),校際口語(yǔ)比賽及廣東省英語(yǔ)朗讀比賽等,積極指導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)并參與英語(yǔ)在線(xiàn)朗讀的比賽。每個(gè)星期我都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置學(xué)生一些朗讀任務(wù),例如:分角色扮演一些卡通人物,(如灰姑娘,白雪公主)學(xué)生們都很感興趣,因?yàn)檫@些卡通人物都是他們從小看過(guò)的,印象很深,所以學(xué)起來(lái)很輕松,沒(méi)有一點(diǎn)壓力,而通過(guò)每個(gè)星期的通過(guò)跟進(jìn)和考察學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng),提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂內(nèi)外,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變,他們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境中感知、理解語(yǔ)言,了解句型結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)拼讀、拼寫(xiě)、運(yùn)用詞匯,培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),學(xué)會(huì)情景對(duì)話(huà)。學(xué)生有了較強(qiáng)的聽(tīng)讀能力,主動(dòng)參與英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練,并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。這樣的教學(xué)能有效地促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還大大降低了學(xué)習(xí)難度,并且增強(qiáng)了記憶,從而讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
二、注重合作互動(dòng),促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神,使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,以自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作等方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把課堂活動(dòng)的空間讓給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如,我在教學(xué)“Whats the weather like?”時(shí),先布置學(xué)生復(fù)習(xí)地理有關(guān)氣候的內(nèi)容,上課時(shí)出示中國(guó)地圖,將表示天氣的圖標(biāo)貼在地圖不同的城市位置上,用“連鎖式”問(wèn)答方法(甲問(wèn)乙,乙答后再問(wèn)丙,以此類(lèi)推。),讓學(xué)生操練詢(xún)問(wèn)天氣情況的句型。T:Hello. Zhang Jian,Whats the weather like in Guangzhou? S:Its cloudy. T:And how is the weather in Jiangmen? Its… 我還讓讓學(xué)生模仿電視上天氣預(yù)報(bào)的播音員講述本地的天氣預(yù)報(bào),同時(shí)加入一些當(dāng)?shù)氐脑?,除了介紹天氣預(yù)報(bào)外,還會(huì)用他們學(xué)過(guò)的知識(shí)匯報(bào)當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源,歡迎大家到我們家鄉(xiāng)游玩,這樣,不但練習(xí)了天氣預(yù)報(bào)的對(duì)話(huà),還鞏固了以往學(xué)過(guò)的知識(shí)。同樣的教學(xué),可以有不同的方式方法,而且我通常讓學(xué)生先學(xué),把各個(gè)不同的科目的知識(shí)有機(jī)融合,同時(shí)把不同科目偏好的學(xué)生組合在一起,形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、形成互補(bǔ),每個(gè)學(xué)習(xí)小組每個(gè)星期匯報(bào)一次成績(jī),并且進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),通過(guò)互補(bǔ),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也嘗到了成功的喜悅,最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
合作探究可以讓學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦、共同參與語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,各抒己見(jiàn),大膽質(zhì)疑,從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處,同學(xué)之間互相彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、形成立體交互的思想脈絡(luò)。實(shí)踐證明,互動(dòng)合作更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理,培養(yǎng)他們樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手和創(chuàng)新精神,更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成活潑、開(kāi)朗的性格,發(fā)展智力,提高能力起著積極的推動(dòng)作用,還可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì),懂得平等協(xié)作的重要性。
三、把握實(shí)踐機(jī)會(huì),激活英語(yǔ)課堂
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能”。在平時(shí)的教學(xué)中,我努力使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,把握實(shí)踐機(jī)會(huì),促使學(xué)生之間的自主交流與合作,促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。我喜歡采取“兵教兵”的教學(xué)形式。通常接到一個(gè)新班時(shí),我都會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的分析,包括學(xué)習(xí)的成績(jī)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等。然后對(duì)全班采取優(yōu)、差生搭配排座的形式進(jìn)行分組,以便在平時(shí)的學(xué)習(xí)中實(shí)施“兵教兵”。在課堂中我主要采取了小組討論式“兵教兵”、一對(duì)一式的“兵教兵”。“兵教兵”的實(shí)際效果激活了課堂,提升了課堂的有效性。
我還充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué),讓學(xué)生走向生活,樂(lè)于實(shí)踐。在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物貼近學(xué)生的生活,學(xué)生會(huì)特別感興趣。如在教Clothes時(shí),我就地采材,就利用學(xué)生身上的穿戴,讓幾位表現(xiàn)欲強(qiáng)的同學(xué)扮演模特兒,輕松愉快地完成了單詞教學(xué)任務(wù)。再如,在學(xué)習(xí)交通標(biāo)志時(shí),我先布置學(xué)生搜集在道路上出現(xiàn)的交通標(biāo)志,然后用卡紙制作成簡(jiǎn)單的交通標(biāo)志。上課時(shí)教室布置成街區(qū),學(xué)生扮演成了交通警察并用英語(yǔ)指揮交通,喊著:“Turn rignt! Go straight! Stop!”此情此境,學(xué)生融入了教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍之中,學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到極大的提高,對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的輕松熟練掌握就不在話(huà)下了。
“授人以魚(yú),不如授之以漁?!痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,只要我們跳出傳統(tǒng)思維,更新教學(xué)觀念,潛心研究教學(xué)教育方法,就能收到很好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明:利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐,加強(qiáng)小組互動(dòng)合作,能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并最終“活”化英語(yǔ)課堂,提升英語(yǔ)綜合能力,讓英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。
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