李海萍
【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新力度不斷加大?;诰W(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式,給高職學(xué)生全新的英語學(xué)習(xí)體驗,有助于其英語學(xué)習(xí)興趣的提高。文章主要分析了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺 高職英語 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 策略
網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn),給高職教育工作者提供了更先進的教學(xué)手段,也給學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強教學(xué)互動,促進教學(xué)活動豐富,是高職英語教育改革發(fā)展的重要方向。
一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺,加強高職英語教材改革
信息技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革工作的推進,讓教學(xué)質(zhì)量的提高成為全體教育工作者的心愿。在課程改革過程中,教材改革是重點內(nèi)容之一。做好教材改革,有助于教學(xué)同步化,更能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前,高職英語教材多元性強,然而在使用過程中,不同的學(xué)校只選擇其中的一本或者兩本,以此作為教學(xué)內(nèi)容促進學(xué)生通過大學(xué)英語四、六級考試,或者通過英語A級與B級考試。沒有指定教材,沒有語言能力提升目標(biāo),高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一。
基于網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢,開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)見識,將教科書中的教材與網(wǎng)絡(luò)課程中的內(nèi)容結(jié)合在一起,有助于學(xué)生英語思維的開放化。將英語教材與網(wǎng)絡(luò)課本作為高職英語教育內(nèi)容,明確英語主修內(nèi)容與輔修內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)基本教材的同時獲得更多英語語言,其學(xué)習(xí)效果將遠遠超過預(yù)期。做好教材改革,選擇最適合學(xué)生需求的課本,并選擇網(wǎng)絡(luò)化的個性教學(xué)內(nèi)容,是做好高職英語教學(xué)的重要手段。
二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺,加強課堂教學(xué)模式改革
課堂,是教學(xué)活動實施的主要場所。在高職英語教育工作中,借助網(wǎng)絡(luò)平臺改變教學(xué)模式,能夠促進英語教學(xué)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中走出來,走向創(chuàng)新之路。
第一,創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)討論模式。課堂討論是學(xué)習(xí)討論的重要組成部分,利用網(wǎng)絡(luò)平臺,開拓課外英語討論基地,有利于學(xué)生更好地發(fā)揮個人英語水平。在有限的課堂時間中,并不是每一位學(xué)生都有機會參與到課堂討論中,利用網(wǎng)絡(luò)平臺升級課堂討論,將課堂內(nèi)的話題延伸至課外,促進學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中相互辯論,發(fā)表個人看法,能夠促進學(xué)生英語口語能力與寫作能力的提高。像在學(xué)習(xí)“Traffic”時,教師可以就“What are the traffic problems in your city? How to slove them?”的話題與學(xué)生討論,讓學(xué)生在課下利用班級論壇發(fā)表語音與文字觀點,促進課下討論的繼續(xù)。
第二,創(chuàng)新教學(xué)資源共享方式。在當(dāng)前的高職英語教學(xué)活動中,大多數(shù)教師會利用多媒體設(shè)備實施教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺,將每一節(jié)課用到的課件分享到班級英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者公共郵箱中去,能夠促進學(xué)生查缺補漏,還能讓學(xué)生補好筆記,做好課后復(fù)習(xí)。用網(wǎng)絡(luò)平臺分享教學(xué)資源,給學(xué)生“補過”的機會,能夠增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。
第三,創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式。詞匯教學(xué),是高職英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。建立詞匯體系,是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),也是高職英語教育工作者的目標(biāo)。讓學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)詞匯,需要教師更新課堂教學(xué)方法。很多教師會利用聽寫的方式檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況,但這種方式費時費力,不利于教學(xué)效率的提高。將詞匯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合在一起,利用計算機與詞匯數(shù)據(jù)庫,隨機生成每日詞匯測試,讓學(xué)生在課下積極練習(xí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的拓展。更可以利用英漢互譯詞匯學(xué)習(xí)軟件,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上變換不同的詞匯記憶方式。另外,借助句子情境鼓勵學(xué)生選擇最佳詞匯,提高學(xué)生的英語詞匯分辨能力。
第四,創(chuàng)新聽力教學(xué)方式。與教材中的聽力內(nèi)容相比,網(wǎng)絡(luò)平臺上的英語聽力學(xué)習(xí)資料更加豐富。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聽力資源引入到課堂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更可以鼓勵學(xué)生完成每天一聽的活動,每天在網(wǎng)絡(luò)平臺上找一個自己感興趣的聽力材料,堅持先聽后跟讀的方式,積累聽力經(jīng)驗。有了計算機設(shè)備,學(xué)生可以選擇自己喜歡的聽力材料,課堂中的聽力測試更容易操作。比如在講解“Business”時,教師可以在課堂中給學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上下載的商業(yè)交際視頻,讓學(xué)生以看視頻的方式練習(xí)聽力,增加聽力學(xué)習(xí)的畫面感,有助于聽力學(xué)習(xí)興致的提高。像在學(xué)習(xí)“Traveling”主題之后,教師可以給學(xué)生布置尋找最美旅游經(jīng)歷的聽力材料的任務(wù),讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的聽力材料帶到課堂中與大家分享。用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新聽力學(xué)習(xí)模式,有利于學(xué)生英語聽力水平的提高。
三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺,加強自主學(xué)習(xí)改革
促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生未來個人發(fā)展。高職學(xué)生具備利用網(wǎng)絡(luò)平臺的信息技術(shù)水平,利用業(yè)余時間在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)英語,做好自主學(xué)習(xí),加強自律,能夠促進學(xué)生英語水平快速提高。除了學(xué)生的自律外,教師要提出自主學(xué)習(xí)規(guī)范,給學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的時間。
每一個高職院校都有機房或者語音教室,每周拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生到機房自主學(xué)習(xí),加強監(jiān)督,豐富學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,保持良好的課堂秩序,才能培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。另外,教師可以利用郵箱給不同層次的學(xué)生下發(fā)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),促進學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查資料,完成任務(wù),實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、基于網(wǎng)絡(luò)平臺,加強課外閱讀教學(xué)改革
基于網(wǎng)絡(luò)平臺,教師可以幫助學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù),拓展課外閱讀面。學(xué)生遨游在課外閱讀文本的知識海洋中,感悟生活的美好,領(lǐng)會知識,提升個人精神境界,從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情和積極性。同時,高職英語教師恰到好處地進行必要的教學(xué)點撥和引導(dǎo),循序漸進地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣,強化課堂閱讀教學(xué)效果。
綜上所述,基于網(wǎng)絡(luò)平臺改變高職英語的教學(xué)模式,是高職院校在教育改革背景下必須要做出的選擇。雖然網(wǎng)絡(luò)平臺利用不是百分之百有利,但從長遠上來講,利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高英語教學(xué)的現(xiàn)代化特性是正確的選擇。借助網(wǎng)絡(luò)平臺豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)英語學(xué)習(xí)主動性,有助于英語教育進步。