王楠

摘 要：現(xiàn)如今，學(xué)徒制是一項通過企業(yè)和學(xué)校共同開展的教育模式。該文總結(jié)目前高職院校當(dāng)代學(xué)徒制急需解決的問題，并且討論導(dǎo)致困境的具體原因，最后根據(jù)具體情況提出有關(guān)解決方案。

關(guān)鍵詞：高職院校 現(xiàn)代學(xué)徒制 實施 困境

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（a）-0223-02

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)型和升級，導(dǎo)致企業(yè)招聘難、高技術(shù)人才供應(yīng)不足等問題漸漸顯露。盡管當(dāng)前職業(yè)院校大力促進(jìn)與校企合作，但由于受到學(xué)科型辦學(xué)思維，以及企業(yè)缺少加入職業(yè)教育主動性等因素的干擾，使得學(xué)校和企業(yè)難以得到深度的合作。為了解決職業(yè)教育在發(fā)展中遇到的一系列問題，深化產(chǎn)教合作，改善校企合作的教育機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)方式，2014年我國教育部實行與現(xiàn)代學(xué)徒制試點推行相關(guān)的意見，此意見指出“展開校企聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制試行點”。顯而易見，進(jìn)行并建立現(xiàn)代學(xué)徒制，是國家開展與加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略方針，是完善當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展問題的關(guān)鍵。

1 高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制實施面臨的難題

1.1 政府推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的方式和扶持政策不夠

我國在英國、德國等西方發(fā)達(dá)國家成功實施的實踐中漸漸意識到現(xiàn)代學(xué)徒制推行的重要性，政府目前不斷加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)徒制試點的大力推行。但是實際情況卻是我國在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中缺少相應(yīng)的開展措施，例如：各省級教育職能部門和教育部門要求制定詳盡的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，然而對學(xué)徒培訓(xùn)過程中以及培養(yǎng)結(jié)束后在教學(xué)評估、教學(xué)監(jiān)管、學(xué)徒薪資保障、企業(yè)獎勵措施等方面缺少詳細(xì)的實施辦法。根據(jù)西方國家成功的經(jīng)驗，現(xiàn)代學(xué)徒制開展過程中相關(guān)措施有很多，例如，一是建立完善的學(xué)徒制保障機(jī)制；二是建立相關(guān)勞動和教育法律條例；三是適當(dāng)獎勵試點企業(yè)；四是企業(yè)和學(xué)校建立明確分工的人才培訓(xùn)方案等。

1.2 行業(yè)企業(yè)合作的積極性低

現(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)為主體的，企業(yè)是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵。然而，很多企業(yè)由于資金問題，難以與政府和學(xué)校一樣積極參與至推行過程中，一方面企業(yè)得不到相關(guān)政策保障；另一方面學(xué)校人才培養(yǎng)方式難以滿足企業(yè)要求。比如，學(xué)徒選擇工作的不確定性等因素導(dǎo)致企業(yè)對實行現(xiàn)代學(xué)徒制積極性不夠，其主要顯示在以下幾個方面。

一是難以保證合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益。學(xué)徒?jīng)]有工作實際經(jīng)驗，其難以擔(dān)任技術(shù)含量高的工作，這直接導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)收益低下，而這導(dǎo)致企業(yè)對其積極性不高。

二是現(xiàn)代學(xué)徒制的影響包括企業(yè)、行業(yè)、政府、學(xué)校，實行現(xiàn)代學(xué)徒制的目的是為了改善企業(yè)技術(shù)工人少的問題。由此可見，學(xué)徒制推行的中心還是企業(yè)。但在實踐過程中，企業(yè)依然處在非常被動的地位。學(xué)校在制作人才培養(yǎng)方案的過程中，企業(yè)的各項愿景難以得到滿足。

三是培養(yǎng)學(xué)徒周期長達(dá)3年之久，大多數(shù)企業(yè)過于看重當(dāng)前利益，而過長的投資回報期直接挫傷企業(yè)開展的熱情。然而，企業(yè)在培養(yǎng)期間還需要付出巨大的資產(chǎn)人力投入，學(xué)徒隊伍的就業(yè)穩(wěn)定性低，3年學(xué)徒期滿后，能否留在其試點公司工作的穩(wěn)定性無法保證。

四是學(xué)生在學(xué)徒過程中，企業(yè)需要支付其薪資，當(dāng)前國家對于試點企業(yè)學(xué)徒的工資報酬，還沒推行扶持或獎勵措施，而這使得企業(yè)運(yùn)營成本增加，嚴(yán)重降低企業(yè)的積極性。

1.3 學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性低

高職院校對學(xué)徒制試行的積極性不高，主要原因是學(xué)生不確定未來的職業(yè)前景，不希望過早丟失選擇行業(yè)的權(quán)利。以此同時，學(xué)生了解學(xué)徒制的方式過于片面，基本只通過學(xué)校的招生宣傳得知，沒有感受到現(xiàn)代學(xué)徒制通過學(xué)校和企業(yè)雙主體的教學(xué)模式，因此學(xué)生對自己已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)的概念模糊，也許企業(yè)對他們而言僅僅是實習(xí)單位，而不是今后就業(yè)的單位，這種思想導(dǎo)致了學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點的幾率低。因為我國現(xiàn)代學(xué)徒制依然處在實踐階段，即使國家出臺了相關(guān)政策，但這些政策沒能夠很好得到落實，這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的推行。正是因為企業(yè)和學(xué)生這兩個基本點積極性低，導(dǎo)致了現(xiàn)在的試點難以邁向?qū)嶋H的現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)徒的培養(yǎng)結(jié)果也難以滿足企業(yè)對其的要求。

2 高職院校實行現(xiàn)代學(xué)徒制的措施

2.1 政府落實可行的實行方案

（1）挑選供給引導(dǎo)性的現(xiàn)代學(xué)徒制試點方案。

對于西方發(fā)達(dá)國家，因為其各種的社會發(fā)展進(jìn)程不同，每個國家都出現(xiàn)了帶有各自獨立特色的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。根據(jù)雇主的負(fù)責(zé)程度以及學(xué)徒全日制教育結(jié)構(gòu)融合的程度，現(xiàn)代學(xué)徒制的形式主要分成供給引導(dǎo)型和需求引導(dǎo)型兩個部分。其中，需求引導(dǎo)型就是指雇主擁有高度的責(zé)任感，學(xué)徒不需要通過全日制教育模式，而是通過企業(yè)培訓(xùn)，這又稱為搞企業(yè)合作與低學(xué)校整合型，如瑞士、德國、奧地利等國家。而對于供給引導(dǎo)型則是針對雇主的責(zé)任感不高，學(xué)徒難以通過企業(yè)培訓(xùn)來完成學(xué)徒人物，而是要通過全日制教育模式來完成培訓(xùn)內(nèi)容，這種引導(dǎo)形式又叫低企業(yè)合作與高學(xué)校整合，如英、法等國家。

（2）開展學(xué)徒制試點應(yīng)該在小規(guī)模和小范圍中進(jìn)行。

因為多種客觀條件的干擾，當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制難以適應(yīng)于在我國大部分地區(qū)推廣。所以只能從長計議，通過小范圍、小規(guī)模內(nèi)展開學(xué)徒制。小范圍的意思是要篩選部分校企合作關(guān)系優(yōu)良的專業(yè)進(jìn)行開展試點，而小規(guī)模的意思就是通過企業(yè)招工條例以及學(xué)校挑選部分學(xué)生進(jìn)行實踐。而在具體實施過程中，企業(yè)建立起與學(xué)校牢固合作關(guān)系，制作出與企業(yè)用工要求吻合的人才培訓(xùn)方案。與此同時，企業(yè)應(yīng)該完全參與試點的招聘工作，挑選出能夠符合企業(yè)條件的員工，通過這種方式來刺激企業(yè)培訓(xùn)高能力人才的主動性。通過這種個性化、高質(zhì)量的培養(yǎng)途徑，幫助企業(yè)挑選出能力優(yōu)秀的好員工。

（3）完善考核測評體系，建立“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”的條例。

西方眾多國家在實行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，不僅僅建立了相關(guān)的政策和法律法規(guī)，還制定了學(xué)徒制的多樣化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)徒制中確立的學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格測評相互依存。例如：英國建立的學(xué)徒制很好的與國家職業(yè)資格體系聯(lián)系在一起，分為學(xué)徒前模式、學(xué)徒模式、高級學(xué)徒模式、高等學(xué)徒模式。西方實行的法律法規(guī)和政策是完善現(xiàn)代學(xué)徒制測評體系的基礎(chǔ)，但是我們國家仍然處在現(xiàn)代職業(yè)教育體系初級階段。為此，國家急需做出一套完善的現(xiàn)代學(xué)徒制的體系。學(xué)校必須首先推進(jìn)“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”雙重測評體系，企業(yè)應(yīng)該依據(jù)“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”制作出方案來促進(jìn)人才的培養(yǎng)。學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)業(yè)測評和學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)考試后，還可獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書，由此學(xué)生就業(yè)競爭力才會得到相應(yīng)保障。

2.2 資源共享，完善校企共訓(xùn)

（1）優(yōu)化專兼結(jié)合的教師小組。

通過學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)領(lǐng)路人共同建立專兼融合的教師團(tuán)隊是高職院校推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)在固化的教師團(tuán)隊和聘任模式難以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，急需除舊推新，探究并建立新模式的人事選擇測評制度。比如：通過為企業(yè)建立兼職教師位置或者教師流動模式，幫助企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師建設(shè)相互聘用的政策，建立雙向掛職策略，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合研究技術(shù)開發(fā)，共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該由合作企業(yè)推薦優(yōu)良的技術(shù)性人才擔(dān)任。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該對教學(xué)任務(wù)負(fù)責(zé)，加入課程體制開發(fā)，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，培育學(xué)生的崗位意識。為了提升企業(yè)導(dǎo)師對工作的主動性，需要建立實際且可行的工作量測定方案和薪資標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)導(dǎo)師通過其教學(xué)量得到相應(yīng)的待遇薪資。除了物質(zhì)獎賞外，還應(yīng)該使用心理層面鼓勵政策來提升企業(yè)導(dǎo)師的工作激情。

例如，對企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評，對教學(xué)質(zhì)量良好的教師給予適當(dāng)?shù)谋碚茫⑶移刚埰湓趯W(xué)校擔(dān)任客座老師，提升企業(yè)導(dǎo)師職業(yè)榮譽(yù)感和社會地位。對學(xué)校導(dǎo)師而言，不僅僅要完成正常的教學(xué)工作，還要完成企業(yè)實踐以及幫助企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。試點學(xué)校必須要肯定學(xué)校導(dǎo)師在指導(dǎo)、管理學(xué)生在企業(yè)工作任務(wù)上的付出，對其與企業(yè)導(dǎo)師交流所付出的精力，完善相關(guān)的薪資分配制度，支付給學(xué)校導(dǎo)師培訓(xùn)以及培訓(xùn)管理學(xué)生工作進(jìn)程的薪資。

（2）制定以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的工學(xué)人才培養(yǎng)模式。

如果想完全改變職業(yè)教育的知識制度建立脫離企業(yè)生產(chǎn)實踐的不足，主要就是需要完善通過“學(xué)校本位”和“企業(yè)本位”互相交融的人才培養(yǎng)新制度，也就是以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合的人才培育模式。對于工學(xué)結(jié)合概念，就是要求學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，把學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會相互統(tǒng)一，這是一種交互進(jìn)行的教育模式。建立起以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合的人才培育方式應(yīng)該注意以下幾點。

第一，合理安排“工”和“學(xué)”的時間，其所占有的比例理應(yīng)不低于總時間的50%，或者使用駐崗式的工學(xué)結(jié)合方式，建立工讀兼修的上崗時間培訓(xùn)模式。

第二，改善教學(xué)方案。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該通過課程學(xué)習(xí)的特征加速教學(xué)方案的改進(jìn)，使得教師能夠在工作的過程中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在實踐的過程中能夠兼顧學(xué)習(xí)，讓練、做、操作等基礎(chǔ)成為學(xué)生核心的學(xué)習(xí)方法。

第三，妥善調(diào)節(jié)課程。為了體現(xiàn)出高職教育的特征，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，制定完善的人才培育目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)，妥善配置學(xué)校和企業(yè)所需要的專業(yè)課程，能夠形成學(xué)校和企業(yè)專業(yè)需要的雙面人才，其要求包括學(xué)習(xí)型工作任務(wù)以及學(xué)習(xí)型崗位，使得知識結(jié)構(gòu)能夠漸達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）確定學(xué)生職業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制的激情。

學(xué)校對學(xué)徒培養(yǎng)的過程中，通過以下幾項措施能夠提升學(xué)生參與至現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性：首先，提升學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)可教育，改善學(xué)生在實習(xí)時的心態(tài)，使得學(xué)生有充分學(xué)習(xí)實踐機(jī)會，同時能夠培育其高度工作責(zé)任心，這能夠很大程度上降低學(xué)徒工的換業(yè)率，并提升企業(yè)參加現(xiàn)代學(xué)徒制的主動性；其次，要確定學(xué)院、企業(yè)、學(xué)徒工的責(zé)任，并且通過法規(guī)約束以降低學(xué)徒工的流動率；最后，企業(yè)需要幫助學(xué)徒工展望未來工作前景，幫助學(xué)徒工未來的就業(yè)和發(fā)展，使得現(xiàn)代學(xué)徒工能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，使其最大限度發(fā)揮自己的能力。從而用良好薪資水平和未來前景使得學(xué)徒工穩(wěn)定上崗，增強(qiáng)學(xué)徒工企業(yè)集體責(zé)任感。

3 結(jié)語

當(dāng)前我國基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培育方式已經(jīng)有所成效，但是從實際工作中看來依然存在許多不足之處。比如，缺少有關(guān)政策支撐和保障，院校本身教學(xué)質(zhì)量低下，以及行業(yè)企業(yè)積極性低等，這些因素很大程度上限制現(xiàn)代學(xué)徒制完善和發(fā)展，直接影響職業(yè)教育人才培育質(zhì)量，降低高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力。只有完全解決了這些問題，才能給社會供應(yīng)出職業(yè)能力過硬技術(shù)人才，解決社會發(fā)展中用人與就業(yè)問題，做到真正意義上實行現(xiàn)代學(xué)徒制，促進(jìn)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

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