羅琳雅

【摘要】面對市場專業(yè)英語人才需求的轉(zhuǎn)變，我國教育制度不斷深化改革，提出了素質(zhì)教育理念，使得我國大學(xué)教育逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育目標，將培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為自身開展教育活動的主要依據(jù)。大學(xué)英語教育是我國英語人才培養(yǎng)的重要平臺，但在當前我國大學(xué)英語教育還存在較多的問題，影響著我國英語人才的綜合成長。如何在語言教育規(guī)劃背景下，提高我國大學(xué)英語教育質(zhì)量成為社會各界廣泛關(guān)注的問題。鑒于此，本文根據(jù)筆者自身多年從事大學(xué)英語教育相關(guān)工作經(jīng)驗，從語言教育規(guī)劃背景下，簡單的對我國大學(xué)英語教育發(fā)展對策作出以下幾點探討，以供參考研究。

【關(guān)鍵詞】語言教育規(guī)劃 大學(xué)英語 教育發(fā)展 問題以及對策

隨著經(jīng)濟、文化以及政治全球一體化的進程越來越開，使得我國對專業(yè)英語人才的需求越來越大，促使我國社會各界對英語教育的重視程度也越來越高。大學(xué)教育作為英語教學(xué)的重要平臺，在社會發(fā)展的過程中，一直為我國培養(yǎng)和輸送著大量的專業(yè)英語人才，給我國社會建設(shè)以及經(jīng)濟發(fā)展提供了重要的力量。但是就目前來看，我國大學(xué)英語還是存在著一定的問題，應(yīng)試教育的影響使得我國大學(xué)英語教育的重點偏向于理論知識教學(xué)，一些非英語專業(yè)的學(xué)科，更加將英語教育淪為了應(yīng)試教育的奴隸，使得我國人才的英語語言能力受到極大的影響。語言教育規(guī)劃使得大學(xué)英語教育開始重視大學(xué)生語言能力的發(fā)展，鑒于此，積極分析現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)存在的不足之處，從而提出相對應(yīng)的發(fā)展策略，以此提高我國人才的專業(yè)綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教育現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，我國大學(xué)英語教育的整體發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出上升現(xiàn)象，各大高校都極為總是英語教育的重要性，但是從我國大學(xué)英語教育的效率和質(zhì)量上來說，還是存在一定的問題，多數(shù)大學(xué)英語教育有著耗時多，但是教學(xué)效率卻極低的現(xiàn)象。我國在與國際之間交流的過程中，對于英語教育的重視是不言而喻的，有些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)從學(xué)生的幼兒時期，就開始重視英語教育了，一些學(xué)生在進入大學(xué)之前，基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)了8年到10年的基礎(chǔ)英語，能夠基本掌握英語的基礎(chǔ)詞匯以及語法，但是卻在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，面對大量的英語閱讀教材，卻無法運用自己的英語閱讀能力進行有效閱讀。

同時有很大一部分大學(xué)生空有豐富的英語詞匯量，卻在日常生活中，無法有效的運用這些積累的基礎(chǔ)英語能力進行對話交流等活動。有一些大學(xué)生面對大學(xué)英語教育，存在著極大的認識偏差，學(xué)習(xí)英語的目的錯誤，只是為了應(yīng)付考試，一旦四六級、校考結(jié)束后，這些大學(xué)生就會將大學(xué)英語學(xué)習(xí)拋之腦后，忽視大學(xué)英語教育的重要性。而這種現(xiàn)象并不單單存在一部分的大學(xué)生之中，還存在于大學(xué)教師之間。一些大學(xué)教師在實際的應(yīng)用教學(xué)過程中，也將教學(xué)目的偏向于理論教學(xué)，重視的是學(xué)生的考試成績，并且將學(xué)生階段性的考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的唯一標桿。這種在應(yīng)試教育制度下的大學(xué)英語教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高沒有益處，同時也不利于大學(xué)英語教育的健康發(fā)展，對英語人才的培養(yǎng)起到消極的作用。

二、目前我國大學(xué)英語教育存在的不足之處

1.陳舊落后的大學(xué)英語教育模式。隨著教育制度的深化改革，素質(zhì)教育的提出，促使我國各大教育體系逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育理念，小學(xué)教育體系以及高中教育體系已經(jīng)能夠認真貫徹落實素質(zhì)教育目標，將培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)發(fā)展作為了全系的教育標準。我國大學(xué)教育在教育制度深化改革的背景下，也逐步的開始重視素質(zhì)教育的重要性，但是還是有一部分的大學(xué)教育并沒有對素質(zhì)教育進行深入分析，不積極的改革現(xiàn)有的教育理念，不對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，而是依舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，將“填鴨式”、“灌輸式”作為自身教學(xué)內(nèi)容的開展的主要教育模式，這就使得學(xué)生在課堂教學(xué)中，被動的接受知識，使得學(xué)生的主觀能動性被嚴重的忽視。大學(xué)英語教育對學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及活動交流的要求極高，但是在傳統(tǒng)教育模式的影響下，大學(xué)生只能單方面的接受教師傳授的理論知識，在實際運用英語語言的過程中，不能夠有效的將英語理論知識轉(zhuǎn)化為語言交際的工具，使得大學(xué)英語教育的本質(zhì)目標發(fā)生嚴重的變化。

2.大班教育存在弊端。新課改的提出，使得我國大學(xué)院校不斷的擴展自身的招生計劃，使得大學(xué)校園中的學(xué)生人數(shù)不斷的增加，一些大學(xué)院校為了調(diào)整自身的管理范圍，除了大學(xué)英語專業(yè)的課程教學(xué)變動不大，其他非英語專業(yè)的院系，將大學(xué)英語教育作為了公共課教學(xué)，開設(shè)了可以容納50人以上的大班英語教學(xué)課程，有些大學(xué)教育也將這種教學(xué)模式稱之為合班英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然一方面減輕了教師的授課壓力，并便于大學(xué)院系管理學(xué)生，但是這種大班英語教學(xué)模式嚴重降低了學(xué)生與教師的交流，甚至在一定程度上，也降低了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從本質(zhì)上來說，是影響著學(xué)生在教學(xué)課堂中的練習(xí)機會。有些大學(xué)教師在面對人數(shù)繁多的課堂教學(xué)環(huán)境，無法有效的了解和掌握每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使得教學(xué)效率以及教學(xué)效果大大折扣。

3.學(xué)生之間存在英語學(xué)習(xí)能力差異性。學(xué)生之間因為教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容，甚至是家庭環(huán)境等多種因素的影響，造成英語基礎(chǔ)能力的差異性，這同樣也使得一些學(xué)生的在英語學(xué)習(xí)方面存在能力差異性的問題。比如有些大學(xué)生的雖然理論知識較為薄弱，但是其英語口語能力表達就比較好，而有的大學(xué)生雖然英語理論知識扎實，能夠輕松的通過每一個考試，但是其在英語口語表達環(huán)節(jié)卻存在一定的問題，這種參差不齊的英語學(xué)習(xí)水平，使得教師在實際的英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，遇到的困難重重。

4.英語口語教學(xué)環(huán)境較為缺乏。大學(xué)英語教育區(qū)別于其他教學(xué)階段中對英語教育的目的，要求大學(xué)生能夠通過在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，可以將過往學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識進行整合，使得英語成為一個語言工具，而不再是單一的理論知識。大學(xué)英語教育要求著學(xué)生能夠在今后的社交活動中，有效的將英語語言運用自如。就目前而言，我國大學(xué)英語教育還是受到了應(yīng)試教育的影響，偏向于四六級考試、?？嫉龋沟么髮W(xué)英語課堂教學(xué)重視的是理論知識的教學(xué)，比較忽視口語教學(xué)，甚至一些大學(xué)英語教育忽視了對學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)。在這種不良的英語口語教學(xué)環(huán)境下，我國英語專業(yè)的學(xué)生，其自身的英語口語能力只會停滯不前。

5.失調(diào)嚴重的英語投入產(chǎn)出比例。我國是比較重視英語教育的，在英語教育中的投入也是非?？捎^的。從早期的英語教學(xué)設(shè)備投入，無論是傳統(tǒng)的英語錄音機，還是現(xiàn)代社會中的多媒體教學(xué)設(shè)備，都從本質(zhì)上透出我國對英語教育的重要投入。而在英語教師師資隊伍的構(gòu)件上，也可以明確的看出我國對英語教育的重視程度，但是在實際的英語教學(xué)中，我國擁有各級英語證書的專業(yè)人才，卻不能夠與外籍人士進行專業(yè)性的學(xué)術(shù)交流，甚至無法進行學(xué)術(shù)匯報。這明顯的體現(xiàn)出，我國在英語教育中的投入要遠遠的超過產(chǎn)出，無法提高我國大學(xué)英語教育的質(zhì)量。

三、推動我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的有效策略

1.完善大學(xué)英語教學(xué)手段。在教學(xué)制度深化改革的過程中，大學(xué)英語要開始重視素質(zhì)教育的重要性，從而在使得教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)市場變化以及社會發(fā)展，積極的利用全新的教學(xué)思想以及教學(xué)手段，去調(diào)整教學(xué)模式。在信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，大學(xué)英語教育可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，將大學(xué)英語教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)方向發(fā)展。同時利用科學(xué)、先進的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法，可以有效的提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，使得大學(xué)生能夠主動的參與到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，提高我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另外大學(xué)教師要注重對學(xué)生的口語交流，要在課堂教學(xué)中，重視互動教學(xué)的重要性，使得學(xué)生的自信心顯著的提高起來，能夠提升自己的英語口語表達能力。

2.重視因材施教。大學(xué)教師要注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，要認識到學(xué)生群體的個性化特點，能夠在基于學(xué)生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，采用合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就現(xiàn)階段而言，我國這個階段的大學(xué)生多為90后，這個階段的大學(xué)生個性較為張揚，且喜歡新奇的事物，大學(xué)教師可以緊抓之一點，合理規(guī)劃教學(xué)進度，采用新鮮有趣的教學(xué)素材，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中，迅速的掌握到英語學(xué)習(xí)樂趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)逆反心理。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育一般是依據(jù)教師的教學(xué)進度以及教學(xué)要求進行課堂教育，這就容易使得學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴重的壓制著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的影響。同時傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式并不重視學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異性，使得一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法有效的學(xué)習(xí)英語知識，影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)。然而教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣點，使得學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中，提升學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)主觀能動性，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到顯著提高。

3.重視英語語言能力教學(xué)。在素質(zhì)教育受到社會各界廣泛關(guān)注的當下，我國大學(xué)英語教育更應(yīng)該認識到英語作為語言工具的本質(zhì)。因此，大學(xué)教師要在英語課堂教學(xué)中，除了要重視理論知識教學(xué)，還應(yīng)當重視口語教學(xué)的重要性，充分的激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性，使得大學(xué)生可以通過多種交流方式，提升自己的英語語言表達能力。比如教師可以采用情境教學(xué)法，在課堂教學(xué)中模擬一個英語交流環(huán)境，要求大學(xué)生在上課期間必須采用英語與教師、同學(xué)進行交流，這樣一方面使得學(xué)生的自信心被有效的激發(fā)出來，使得大學(xué)生能夠迅速的提升英語口語交流的積極性，另一方面也通過教師改變了口語教學(xué)的環(huán)境，使得口語教學(xué)質(zhì)量得到提升?；蛘呓處熆梢圆捎媒巧缪萁虒W(xué)方法，利用我國的傳統(tǒng)文學(xué)名著，讓學(xué)生自己選擇角色，并自己獨立的將角色的形象、語言等進行英語翻譯，最后在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進行英語表演，這種方法一方面提高了學(xué)生的英語知識運用能力，另一方面也提高了學(xué)生的口語能力。

四、結(jié)語

總而言之，隨著我國與國際之間的交流越發(fā)的密切起來，專業(yè)的英語人才成為當前我國經(jīng)濟市場發(fā)展的重要人力資源。積極分析大學(xué)英語教育現(xiàn)存的不足，從而提出相對應(yīng)的解決措施，以此提高我國大學(xué)英語教育質(zhì)量。

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