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        基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-07-14 22:12:11侯銀環(huán)
        校園英語·下旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂模式大學(xué)英語教學(xué)微課

        侯銀環(huán)

        【摘要】微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語對提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識起到促進(jìn)作用,根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)人才需求,大學(xué)英語還需要對學(xué)生專業(yè)發(fā)展起到輔助作用,提高大學(xué)生英語的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展需要,建立一種基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適應(yīng)社會發(fā)展需要,能為提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力起到促進(jìn)作用,符合現(xiàn)代企業(yè)對人才英語的基本能力要求。

        【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂模式 大學(xué)英語教學(xué)

        現(xiàn)代化企業(yè)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)在轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展需要,大學(xué)英語是高等教育的一門重要課程,根據(jù)社會發(fā)展需要,大學(xué)英語教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革,提高大學(xué)生英語的應(yīng)用能力,滿足現(xiàn)代企業(yè)對大學(xué)生英語能力的要求?;ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用與推廣,促進(jìn)其它領(lǐng)域發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)改革中,為大學(xué)英語的微課、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)保障,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了大學(xué)生英語的實(shí)踐能力,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才提供了重要保障。

        一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

        1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的預(yù)習(xí)有一定要求,學(xué)生預(yù)習(xí)情況對課堂效果產(chǎn)生直接影響。教師一般先通過教學(xué)平臺上傳一些學(xué)習(xí)資料,比如課件、視頻、習(xí)題等。翻轉(zhuǎn)課堂需要借助于信息技術(shù),讓學(xué)生成為課堂的主角,教師搭建平臺,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,積極主動學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,自己尋求解決問題方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識,提高了創(chuàng)新能力。微課是根據(jù)教學(xué)需要,教師錄制一個小視頻,一般基本都是解決一個問題,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定幫助,尤其視頻很短,學(xué)生可以利用零散時間學(xué)習(xí),非常有針對性,學(xué)習(xí)的效果非常好,基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力起到重要作用。

        2.有利于師生角色轉(zhuǎn)變?;谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)用,改變了大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法,現(xiàn)在是以學(xué)生“學(xué)”為主體,教師在教學(xué)過程中主要起到輔導(dǎo)答疑作用,讓學(xué)生成為課堂主角,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,增加學(xué)生創(chuàng)新意識,提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。但在上課之前教學(xué)通過教學(xué)平臺上傳學(xué)習(xí)資料,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)要對這次課教學(xué)內(nèi)容有一定認(rèn)識,這是翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的基本條件,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,師生的角色轉(zhuǎn)變,是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵,根據(jù)社會需要,能為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級人才。

        3.有利于活躍課堂氛圍,提高教學(xué)效果。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué),改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為課堂主角,活躍了課堂氛圍,提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生成為課堂主角,有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,讓學(xué)生積極探索教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,能獨(dú)立解決問題能力,符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要,有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才提供了必要條件。

        二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的有效途徑

        1.設(shè)計開發(fā)多層次的微課資源。微課是一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)資料,一般微課都是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況錄制的視頻,教師在制作微課時候,需要考慮學(xué)生層次的差異性,需要開發(fā)多層次的微課,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)資源?;谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂模式需要英語教師設(shè)計開發(fā)多層次的微課資源,而微課資源的設(shè)計并不是隨意的,要立足于教材,以培養(yǎng)學(xué)生們的語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。微課資源應(yīng)當(dāng)以詞匯、語法講解、語篇理解、聽力、寫作技巧等相關(guān)的英語語言知識和文化背景為主要內(nèi)容。基本一次微課解決一個問題,視頻很短,非常適用學(xué)生應(yīng)用,不占用大量時間,這樣就打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間限制,學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況,任何時間與地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí),必須睡覺前,公家車上等,方便了學(xué)生學(xué)習(xí),對提高大學(xué)生英語能力起到重要作用。

        2.設(shè)計合理的課堂教學(xué)活動。課堂活動的精心設(shè)計和實(shí)施是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂模式是在課堂上實(shí)現(xiàn)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間交流互動,學(xué)生應(yīng)該帶著課余時間學(xué)習(xí)中所遇到的問題走進(jìn)課堂,課堂是答疑解慮的最有效的場所。

        3.完善反饋和評價體系。大學(xué)英語教學(xué)模式改變,需要建立一個科學(xué)的評價體系去評價教學(xué)改革成果。評價需要滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),可以對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程共同進(jìn)行評價。評價內(nèi)容方面,主要包括課余時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的表現(xiàn),課堂上小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),口頭報告、書面寫作和課后練習(xí)完成的效率和質(zhì)量,以及學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的協(xié)作精神、創(chuàng)新能力、思辨能力等方面。

        總之,大學(xué)英語在大學(xué)生成長過程中起到重要作用,現(xiàn)代企業(yè)對大學(xué)生的英語能力有了更高要求,促使大學(xué)英語教學(xué)需要改革,在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在不斷發(fā)展過程中,互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)改革中,為微課與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)保障?;谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,經(jīng)過實(shí)踐證明,在大學(xué)英語教學(xué)改革中應(yīng)用取得一定效果,符合現(xiàn)代大學(xué)生英語能力提高需求,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳湘云.微課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2015(04).

        [2]張瑞娟.“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望.2015(31).

        [3]楊靜靜.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師.2016(04).

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