陳金輝　劉芳

摘要：混合式教學(xué)模式是近年來國內(nèi)外興起的一種有效的新型教育模式，是高校進(jìn)行教學(xué)改革的重要發(fā)展方向之一。為提高大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性，我們運(yùn)用在線課程和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式對課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探研，從而有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得了較好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生安全教育課程；混合式教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0200-02

大學(xué)生安全教育課程是實(shí)踐性和自主性很強(qiáng)的一門課程[1]，適合運(yùn)用在線學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動。本文提出了一種在大學(xué)生安全教育課程中基于在線學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)思想，并能夠運(yùn)用課程實(shí)踐來論證其教學(xué)效果。

一、總體思路

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程[2]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把重點(diǎn)放在如何把課教好，很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。傳統(tǒng)教學(xué)從教師角度來講，教師對課堂的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮。但是，從學(xué)生的角度來說，學(xué)生的主動性和積極性沒有得到充分發(fā)揮，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

在當(dāng)前高等教育信息化步伐的加快，大學(xué)生安全教育課程教學(xué)模式必然迎來大變革，其核心是教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“以學(xué)生為中心”的混合式教學(xué)探究模式。

1.模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前教師應(yīng)分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等，制定教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動和教學(xué)資源，之后再確定教學(xué)策略[3]。該教學(xué)模式包括兩大模塊，即課外線上交互式學(xué)習(xí)模塊和課內(nèi)展示式討論教學(xué)模塊。

第一，課外線上交互式學(xué)習(xí)模塊是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)平臺，在線網(wǎng)絡(luò)安全教育課程和官方學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源整合，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，以及和學(xué)生進(jìn)行各種形式的討論交流。

第二，課內(nèi)展示式討論教學(xué)模塊主要是把傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式和“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式結(jié)合起來，做到有精講、有解惑和有個性化的指導(dǎo)。在課堂上讓學(xué)生登臺展示自己對安全相關(guān)知識的理解，暢談學(xué)習(xí)心得體會和收獲，組織學(xué)生們對展示的作品進(jìn)行亮分式討論，教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。

2.建立形成性考核體系。采用混合式教學(xué)模式的大學(xué)生安全教育課程考核成績可以由三個方面形成，一是把線上學(xué)習(xí)情況；二是課堂安全教育作品展示、參與發(fā)言的情況；三是調(diào)研報(bào)告或?qū)W習(xí)心得的完成情況。從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，增強(qiáng)了對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和管理，把對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和能力的掌握融入整個學(xué)習(xí)過程和考核過程中。

總體設(shè)計(jì)如圖1所示。

二、實(shí)施過程

基于混合式教學(xué)實(shí)施包括三個階段：教師的教學(xué)準(zhǔn)備階段；學(xué)生的課外自學(xué)階段及課內(nèi)的知識內(nèi)化和提升階段。

1.教師的開課前準(zhǔn)備階段。教師在開課前要建立師生交流平臺“平安校園QQ群”，主講教師和學(xué)生加入該群；按照課程內(nèi)容將相關(guān)微視頻、PPT課件、制作展示作品的要求和課程考核方式等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，同時每周發(fā)布一次學(xué)生自學(xué)任務(wù)單，明確學(xué)生階段性要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生的課外自學(xué)階段是體現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，學(xué)生根據(jù)下達(dá)的任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，并就難以理解的問題提交線上供教師和學(xué)生進(jìn)行交流和解答。此外，在這個階段還采取了以5—6人為一個單元小組的學(xué)習(xí)方式，布置相關(guān)專題，如搞一個小型的調(diào)研活動、一個專題的PPT或微視頻制作等，由小組合作完成。這種方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個性化，有利于學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師必須時時在網(wǎng)絡(luò)平臺上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.課內(nèi)的知識內(nèi)化和提升階段。這一階段也是一個重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，分成三個步驟：一是展示，每個小組對自己討論的主題所形成的結(jié)論登臺向全班進(jìn)行展示，以供其他小組評判和分享；二是點(diǎn)評，首先由其他各組對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評和亮分，并將其結(jié)果作為是否入圍評選最佳作品的依據(jù)之一。然后再由教師對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)；三是精講，由教師對學(xué)生線上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和精講，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。

具體教學(xué)流程如圖2所示。

三、取得的成效

本次課程教學(xué)實(shí)踐開展一年多來，取得了較好的教學(xué)效果。一方面，主講教師通過參與課革實(shí)踐提升了教學(xué)成就感，促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展。另一方面，在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主和互動的學(xué)習(xí)，更好地提升認(rèn)知效果。通過開展最佳安全教育展示作品的評選活動，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的個性發(fā)展，達(dá)到了安全教育課的育人效果。

1.通過構(gòu)建安全教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和探究精神。將“以學(xué)為主”和“以教為主”結(jié)合起來，是一種將時空拓展的新型教學(xué)模式。

2.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為課堂提供了全方位的交流平臺，比傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷提升，安全教育還將整合相關(guān)部門的網(wǎng)絡(luò)資源，從而提高教育的時效性。

3.翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了“教師講授+學(xué)生作業(yè)”的教學(xué)過程[4]，在線課程和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的“單向輸血”方式，學(xué)生擁有了話語權(quán)，讓課堂變成了學(xué)生可說可做的舞臺，最終實(shí)現(xiàn)將安全意識內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，實(shí)現(xiàn)從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變。

同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，系統(tǒng)可以完成教學(xué)資源的展示，量化記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將課堂討論拓展到網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)了更有效的交流互動。

四、結(jié)語

目前國際教育技術(shù)界的共識是，只有將面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果[5]。大學(xué)生安全教育課程采用在線課程學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，為傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了可供借鑒和改進(jìn)的教學(xué)方法。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個性化，為師生之間的溝通交流提供了拓展的平臺，學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)，教師可以更有效地解惑。由此可見，以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為依托的混合式教學(xué)模式，將為傳統(tǒng)的教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：Blended teaching mode is a new education mode emerged in recent years and an effective education mode，is one of the important developing direction of teaching reform in colleges and universities. In order to improve the actual effect of University Student Safety Education courses teaching，we constructed a blending teaching mode of based on the online course and "Flipped Classroom". So that，this mode inspired the students learning initiative and enthusiasm effectively，cultivated the students ability of autonomous learning，achieved good effect.

Key words：University Student Safety Education；blended teaching；instructional design