【摘要】本文首先對母語思維對二語習(xí)得的影響進(jìn)行了廣泛地了解，然后通過本文分析了不同語言之間的共性，最后進(jìn)一步討論了母語思維對二語習(xí)得的雙重影響，使母語思維能夠在二語習(xí)得中產(chǎn)生正向的影響，即便存在負(fù)向影響，也可以通過本文對這些負(fù)向影響的了解，能夠充分認(rèn)識到母語思維對二語習(xí)得的重要影響。

【關(guān)鍵詞】母語思維 二語習(xí)得 影響

一、引言

隨著現(xiàn)代語言的快速發(fā)展，不同語言之間也可以相互借鑒和融合，使語言之間的差異性逐漸縮小，有利于學(xué)生能夠更好地掌握第二語言，這不僅為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，也能夠促進(jìn)學(xué)生在第二語言的學(xué)習(xí)中逐漸進(jìn)步，能夠更好地利用母語思維，使第二語言的學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，而且能夠進(jìn)一步提高現(xiàn)代語言的發(fā)展水平。

二、不同語言之間的共同性

目前，不同國家都擁有各自特有的語言，使語言存在的種類也比較多，主要分屬為不同的語支、語族和語系，雖然不同語言之間都存在一定的差異，但是從語言的本質(zhì)上來看，語言是目前人類共有的屬性，并且與人們的思維具有密不可分的聯(lián)系。曾有英國著名的語言學(xué)家進(jìn)行假設(shè)，認(rèn)為所有自然語言都存在一定共有的核心規(guī)則，這就證明即使人類語言存在著千差萬別，但是仍然具有相同之處。現(xiàn)代語言存在的共同性一般分為兩種情況：一種情況是相對比較絕對的共同性，任何語言都擁有這種共性，如置換作用、創(chuàng)造性、抽象性、表意功能等等；第二種情況就是相對的共同性，通過不同的語言能夠總結(jié)出這種特性，但是也并不是任何語言都擁有該特征。語言的共同性的產(chǎn)生受到了多方面原因的影響，其中，人類思維也是重要的影響因素之一，它主要包括四個方面：第一，感性范疇，也就是指人類對世界產(chǎn)生的認(rèn)識能夠從感性經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識入手，而人們在認(rèn)識和感知世界過程中能夠形成的感性范疇必定會對語言造成影響，也就是說人們能夠產(chǎn)生的感覺可以通過語言充分展現(xiàn)出來；第二，認(rèn)知范疇，它是建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的理性認(rèn)識，同時也是不同關(guān)系和事件比較抽象地總結(jié)和概括；第三，社會范疇，主要是指人類生活中的文化和社會條件，形成的是具有一定意義的社會范疇；第四，心理語言的范疇，指的是在說話的過程中存在一定的共性規(guī)律，這可以形成不同語言的共同特點(diǎn)，例如，現(xiàn)有的語言從語法方面可以分為祈使句、疑問句以及陳述句等。所以，從以上的敘述能夠發(fā)現(xiàn)，所有的語言在某些方面都存在相對合理的共同性。

三、母語思維對二語習(xí)得的雙重影響

1.母語思維對二語習(xí)得具有的促進(jìn)作用。母語思維對二語習(xí)得具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生在二語習(xí)得中，可以充分利用母語的知識和相關(guān)語法，進(jìn)一步促進(jìn)外語的學(xué)習(xí)，而在借助母語思維進(jìn)行學(xué)習(xí)時，也會出現(xiàn)比較多的錯誤，也正是這種相似性使母語思維的遷移成為了可能。在二語習(xí)得的過程中，雖然不應(yīng)該受到母語思維的限制，但是二語習(xí)得需要借助母語思維，并且我們應(yīng)該對這兩種語言的相似之處和差別都進(jìn)行恰當(dāng)和必要地對比分析，特別是在相對比較混亂之處進(jìn)行分辨，進(jìn)一步幫助學(xué)生擺脫母語思維的普遍干擾，而且也可以充分借助語言之間的共同性，實(shí)現(xiàn)正遷移。

2.母語思維對二語習(xí)得具有的阻礙作用。母語思維在語音層面、詞匯層面、語法層面、語篇層面以及語用層面都對二語習(xí)得具有一定的阻礙作用，使二語習(xí)得會出現(xiàn)諸多的阻礙，不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。從語音層面來看，兩種語言屬于不同的語系，具有較大的差別，首先，英漢語在音素體系方面的差別較大，幾乎沒有完全相同的音素，即便是音素方面存在一定的相似性，但發(fā)音部位也會有所差別，從而產(chǎn)生一定的負(fù)遷移，阻礙二語習(xí)得；其次，英漢語的音節(jié)結(jié)構(gòu)從整體來看存在四個面的差異，例如，漢語中沒有英語中存在的輔音簇，在漢語中的輔音之間一般會隔著一個元音，所以，學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)英語時在中間添加一個元音；還有就是在兩種語言的語流中的發(fā)音有一定的差別，這些差別都會對二語習(xí)得產(chǎn)生負(fù)面的作用。從詞匯層面來看，英漢語的搭配能力、內(nèi)涵意義以及概念意義等多個方面都會使?jié)h語產(chǎn)生負(fù)遷移，而詞匯作為語言中的基本元素，具有豐富的文化和基礎(chǔ)的內(nèi)涵，因此，詞匯方面也是能夠阻礙二語習(xí)得的重要因素。在語法層面、語篇層面以及語用層面等多個方面來看，存在的差異性都會導(dǎo)致母語負(fù)遷移，從而使二語習(xí)得會遇到更多的阻礙，使母語思維進(jìn)一步阻礙了二語習(xí)得。

四、結(jié)論

通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以充分利用母語思維進(jìn)行第二語言的學(xué)習(xí)，不僅僅需要認(rèn)識到母語思維對二語習(xí)得的正向影響，同時也應(yīng)該看清母語思維對二語習(xí)得的負(fù)影響，能夠?qū)⒇?fù)影響轉(zhuǎn)化為正影響，使第二語言的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更容易掌握，進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代語言的快速發(fā)展。

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作者介紹：孟佳（1994-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，渤海大學(xué)外國語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，在讀研究生。