趙玲

【摘要】在人口不斷增長的現(xiàn)代社會，兒童的流動性也越演越烈，科技進步，城市發(fā)展，但是教育的問題也越來越嚴重。而在當今多極化的世界潮流之下，英語作為一門和世界接軌的學科，學習英語對于中國的初級教育的發(fā)展也會帶來許多的好處。那么，言歸正傳，在面對小學生的英語學習時，正確的保證孩子們在意識薄弱的情況下，提高自己的學習意識，接受平等、高質(zhì)量的英語啟蒙，培養(yǎng)其學習英語的興趣等諸多問題，是當今英語教學的難點、重點。

【關(guān)鍵詞】小學英語 聽讀 方法

一、做好聽力的啟蒙

英語作為一門和漢語截然不同的語種不僅體現(xiàn)在書寫上的不同，而最有差別的一點是在讀音上的不同，而對于習慣了漢語的同學們來說，初次接受外語難免會不適應，所以這就需要任課教師從教學上著手來應對某些教學問題。

英語的入門學習首先體現(xiàn)在聽力上，學會仔細的甄別，用心聽清楚，才可以形成明確的口語表達，所以說聽力作為英語教學的重中之重確實也沒錯；另外，由于學生處在啟蒙階段，好的習慣需要從小培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學生形成“聽”的習慣也是一重要環(huán)節(jié)。由于小學生具有很強的活潑、好動的缺點，因此存在以下幾點缺點：（1）注意力持續(xù)時間短，在聽的過程中難以做到善始善終；（2）由于聽的不明白，思維難以持續(xù)，錄音的語速過快，聽不清楚；（3）學生年齡偏小，自制力弱，僅僅依靠課上教師的講解遠遠不夠，而課下的空閑時間又把課上的東西忘的一干二凈，缺少鞏固的時間。因此，針對上述問題，可以采取以下幾種教學方法：

1.訓練學生的耐心，仔細辨別聲音。在教師為學生示范時，要提醒學生集中注意力觀察講臺上教師的嘴行變化，等到教師示范結(jié)束學生方可發(fā)聲，避免在教師發(fā)音的同時大家亂哄哄的影響課堂質(zhì)量。在此過程中，教師可以針對小學生的心理特點編排一些口訣，統(tǒng)一做到學生齊聽、齊讀。

2.組織豐富的聽力教學。教師應該結(jié)合小學生的的興趣、愛好等綜合性特點，循序漸進的提高學習的質(zhì)量、逐步的將教學活動復雜化。例如，在教師帶領(lǐng)學生集體閱讀的時候，在音調(diào)上可以稍微帶點變化，如：在教授交通工具詞匯bus/car/bike/train…時，可以播放一些交通工具獨有的聲音來吸引學生的注意力，積極的引導學生自己說出交通工具的名稱。在教學的過程中，教師應該有意識的注意學生的表情變化，有意識的點名、提問，對于詞匯模糊的學生還需要二次教學。提問領(lǐng)悟快的學生來促進領(lǐng)悟慢的同學發(fā)展學習，將集體的聽讀活動和個體的表達相互結(jié)合，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的積極性和自信心。除了課上的教學時間，課余的時間也可以利用起來，在孩子回家后建議家長和孩子進行一些英文形式的親子活動，利用現(xiàn)代的媒體技術(shù)給孩子播放一些英文電影、歌曲，家長也可以和孩子積極配合，長此以往，孩子必然會有一個不錯的英語成績。

二、在閱讀中強化

在小學階段的英語教學中，學生大多數(shù)有不愛講，死記硬背、不敢說的壞習慣，這樣的英語即使能學好也是“啞巴英語”，另外，這樣學到的英語質(zhì)量差不說發(fā)音也不會標準。英語口語的訓練在小學教學中尤為重要，加強讀和說的訓練也是重點，無論漢語還是英語朗讀作為一項基本的訓練都是重要的教學組成，教師在教學中可以相互印證、教學相長。另外，朗讀作為英語入門的基本形式不但可以提高學生的詞匯、語句的掌握，也可以進一步的培養(yǎng)學生形成比較好的節(jié)奏感和語感。

1.大聲的朗讀、自信的發(fā)聲。要解決英語中的“啞巴”

（只寫不讀）、“聾子”（只寫不聽）問題，就是要求學生像讀語文課文那樣有感情的朗讀英語語句。教師可以在示范閱讀完課文之后，進行一些輕松愉悅的課堂氣氛，營造一個充滿樂趣的課堂，例如，可以講解一些英語的小故事，可以讓同學們扮演課文中的角色互相問答，等符合兒童心理愛好的能提高其自信的活動。學生的自信心、積極性提高了，不僅加強了和教師的互動性，也符合新課標中將課堂還給學生的宗旨，但帶來最大的好處還是學生的英語口語水平得到提高，錯誤的發(fā)音糾正了，記得準了，為以后的英語學習也可以帶來一定的益處。

2.跟隨錄音或者是是視頻朗讀。前文已經(jīng)說過可以給孩子放一些符合年齡段身心發(fā)展的外文歌曲或者是電影，而在學?？梢岳帽憬莸亩嗝襟w技術(shù)來吸引學生朗讀的興趣。在學校教師的水平一般都比家長的水平高，能充分的利用工具并在學生跟讀的情況下指點出學生的錯誤，孩子在跟讀中也會自覺的糾正自己的語音語調(diào)，為形成良好的英語朗讀習慣打下基礎(chǔ)。

3.組織相應的教學活動強化朗讀。教師在課堂教學過程中，盡量發(fā)揮自己的主動性，避免形成死板的教師講、學生聽的課堂氣氛。而豐富多彩的教學活動作為教師和學生之間交流的鏈接，是形成愉悅課堂氣氛的重要一環(huán)，以往的課堂大多是教師提問某人，然后死氣沉沉的念一大段，那么在強化學生的朗讀過程中，教師可以把學生分幾組或者是多個角色，集體朗讀、分角色、對答等等都是強化學生提高朗讀能力的方法。

4.勤動筆，鞏固閱讀成果。如果只是一門心思的去朗讀，口語提高了，但是沒有詞匯量的掌握，所以還需要將書寫和閱讀結(jié)合起來，在書寫中鍛煉學生的耐心和細心。

注意英語書寫格式。字母同漢字一樣也是有筆順有結(jié)構(gòu)的，有嚴謹?shù)臉它c符號的運用方法，教師應當著重的告訴學生英文字母的筆順、在四橫線中的擺放位置，以及簡單的標點符號的常識，在作出正確的示范之后再指導學生學習。課堂作業(yè)和課后作業(yè)都要注意質(zhì)量，教師可以將寫的漂亮的同學的作業(yè)作為同學們的榜樣，以提高學生的進取心。

參考文獻：

[1]劉妲治.小學英語開展對話教學的策略[J].教育教學論壇， 2016，02：267-268.