張小芵

【摘要】英語寫作訓(xùn)練是新課程實(shí)施過程中廣大英語教師需要實(shí)踐和改善的重要方面之一。然而，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)相對來說還是顯得滯后，學(xué)生們的普遍寫作水平不高。因此，本文就結(jié)合初中英語教材中的教學(xué)內(nèi)容來對初中英語寫作訓(xùn)練的幾種方法進(jìn)行淺談，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作訓(xùn)練 英語思維 創(chuàng)設(shè)情景

書面表達(dá)一直以來都是初中英語教學(xué)重點(diǎn)，它不但可以直接反映出學(xué)生在表達(dá)信息、傳遞信息的語言能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中解決問題能力，有效地提高了學(xué)生們語言交際能力和語言知識實(shí)用能力。然而，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)相對來說還是顯得滯后，學(xué)生們的普遍寫作水平不高，大部分學(xué)生在遇到寫作類型試題時(shí)就會出現(xiàn)懼怕、煩躁的心態(tài)。究其原因是多方面的，即：一方面，對于學(xué)生自身來說，其一，在寫作中往往會受到自身母語（漢語）的影響，容易產(chǎn)生負(fù)遷移性學(xué)習(xí)影響；其二，學(xué)生們通常對于英語詞匯掌握不充分，容易出現(xiàn)詞匯句式搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。另一反面，對于教師來說，其一，教師們在教學(xué)對于科學(xué)、系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法較為欠缺，沒有合理安排教學(xué)步驟和培養(yǎng)目標(biāo)；其二，在實(shí)際的教學(xué)中缺乏有效的寫作訓(xùn)練方法來真正提高學(xué)生們的實(shí)際表達(dá)能力，落實(shí)性較欠缺。因此，本文就結(jié)合初中英語教材中的教學(xué)內(nèi)容來對初中英語寫作訓(xùn)練的幾種方法進(jìn)行淺談。

一、采用“由詞到句再到篇”的寫作訓(xùn)練方法

對于初中學(xué)生來說，他們往往對英語寫作具有懼怕心理。因此，教師在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練中需要采用先易后難的方法來降低難度，為的是使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中容易獲得成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)行寫作的興趣性和積極性。為此，教師在寫作訓(xùn)練初期可以進(jìn)行諸如“同義詞聯(lián)想”、“詞語組句子”、“一句多譯”、“句型轉(zhuǎn)換”等方法來訓(xùn)練學(xué)生們使用詞匯和句式的能力；然后，到了寫作訓(xùn)練中期，教師就可以組織學(xué)生們以句子為基礎(chǔ)來進(jìn)行段落的寫作，訓(xùn)練他們較為復(fù)雜的表達(dá)能力；最后，教師就以整個(gè)篇章為訓(xùn)練目標(biāo)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力。此外，教師如果可以將平時(shí)的教學(xué)與日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句相結(jié)合，效果就會更好，這樣可以使學(xué)生容易接受、樂于接受，真正實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”并獲得成就感。

二、采用“單元話題”的寫作訓(xùn)練方法

初中英語中的每個(gè)單元都會進(jìn)行某一話題的涉及，這些話題難易程度適中，非常適合學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。因此，教師可以采用“單元話題”的寫作訓(xùn)練方法開展諸如“課文故事改寫”、“課文故事縮寫”、“課文故事仿寫”等系列訓(xùn)練，既可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)科本知識和加深課文理解，更重的是，還可以在其過程中訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生們進(jìn)行英語思維的習(xí)得。具體來說可以從以下幾個(gè)方面得以開展：

第一，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情景對話訓(xùn)練。每一對法訓(xùn)練都是需要在一定情景之下進(jìn)行的，沒有了這種背景性對話也就失去了意義，因此，教師們可以在教材中尋找與實(shí)際生活相結(jié)合之處，進(jìn)行逼真口語交際情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們通過運(yùn)用語言的實(shí)際經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能。例如，教材中有許多話題是相關(guān)學(xué)生實(shí)際生活的，“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”等話題都可以使學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活場景，為寫作打下基礎(chǔ)。

第二，訓(xùn)練學(xué)生口頭復(fù)述課文的表達(dá)能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，不但可以加深學(xué)生們對于所學(xué)課文的理解并鞏固所學(xué)語言知識，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生們的英語口頭表達(dá)能力，而這種口頭表達(dá)能力可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，促進(jìn)了學(xué)生們寫作能力的提高。因此，在初中英語寫作教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)性教學(xué)，具有重要作用。

三、采用“英語思維”的寫作訓(xùn)練方法

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式英語的表達(dá)，這類錯(cuò)誤直接反映出了學(xué)生們由于母語習(xí)慣定勢從而對自身外語學(xué)習(xí)所形成的的負(fù)遷移性作用。根據(jù)原蘇聯(lián)外語教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫的觀點(diǎn)，如果想要學(xué)好外語就需要用外語的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)也要注意“英語思維”的訓(xùn)練，那么，在英語寫作教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？首先，教師在課堂上要盡量用英語進(jìn)行課堂教學(xué)和組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)淌褂糜⒄Z進(jìn)行師生之間、生生之間的交流與溝通；其次，在課堂教學(xué)過程中要給予諸如英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的介紹，這可以幫助學(xué)生們了解世界和了解中西文化的差異性，更好地進(jìn)行交流。

四、采用“創(chuàng)設(shè)情景”的寫作訓(xùn)練方法

語言交際中語境是非常重要的因素之一，因?yàn)橐磺姓鎸?shí)的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而真實(shí)有效的語言能力獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提和基礎(chǔ)的。因此，在初中英語寫作課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際語境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并在其實(shí)際應(yīng)用語言的過程中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生們可以通過所創(chuàng)設(shè)某一語境得以寫作訓(xùn)練而又不會使他們感受陌生和不自然。

總之，初中英語英語寫作訓(xùn)練是新課程實(shí)施過程中廣大英語教師需要實(shí)踐和改善的重要方面之一，教師們要根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的方法安排和使用。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，遵循“循序漸進(jìn)”的原則來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功感，從而達(dá)到真正的交際目的和使用功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮英.初中英語寫作訓(xùn)練方法探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（4）.