鐘美葉
【摘要】英語作為一門語言學(xué)科,無論在理論研究方面還是實(shí)踐應(yīng)用方面都具有價(jià)值,英語學(xué)習(xí)就是要從多方面入手,教師應(yīng)該嘗試采用多元化的教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),開創(chuàng)豐富多彩的課堂教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,這樣才能促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。本文首先簡單分析了初中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,然后探究了多元化教學(xué)模式的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】多元化 教學(xué)模式 英語學(xué)習(xí) 運(yùn)用
中學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段也是關(guān)鍵階段,中學(xué)英語學(xué)習(xí)一方面是為了迎接中考,另一方面則要培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力,達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的雙向結(jié)合,這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,也才能真正體現(xiàn)英語教學(xué)的意義。然而,要想達(dá)到理想的目標(biāo),最關(guān)鍵是要掌握科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠陶醉于一種學(xué)習(xí)模式,沉迷在一種學(xué)習(xí)氛圍中,對此,積極改革創(chuàng)新英語教學(xué)方法,豐富課堂教學(xué)模式是中學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任。
一、中學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)模式單一,課堂沉悶??v觀目前的中學(xué)英語教學(xué),總體來看缺乏活力,具體表現(xiàn)為:教學(xué)模式單一,教學(xué)方法傳統(tǒng)落后,課堂沉悶。多數(shù)教師依然停留在一言堂、滿堂灌、填鴨式教學(xué)的狀態(tài),教師按部就班地講課,學(xué)生循規(guī)蹈矩地聽課、記筆記、做題。日復(fù)一日,毫無創(chuàng)新的教學(xué)模式令學(xué)生倍感乏味,題海戰(zhàn)術(shù)也讓學(xué)生壓力巨大,沉悶的教學(xué)課堂如果得不到改革與創(chuàng)新,不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會深受影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也難以提高。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是為了迎接考試,對于英語學(xué)科來說,只能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言語法知識,學(xué)生的語言實(shí)踐能力得不到培養(yǎng),難免令學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。對此,教師需要在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語言語法知識、理論知識的基礎(chǔ)上,盡可能地豐富教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使學(xué)生在新的教學(xué)模式下能夠振奮精神,找到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣,進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。
2.缺少學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效率低下。一方面是因?yàn)檫^于傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式,另一方面也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大,面對繁重的英語學(xué)習(xí)任務(wù),部分學(xué)生往往失去了學(xué)習(xí)熱情,帶著疲憊應(yīng)付、敷衍應(yīng)對的方式來參與學(xué)習(xí),實(shí)際學(xué)習(xí)中一些學(xué)生甚至不能按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),單詞記憶速度變慢、遺忘率較高、運(yùn)用能力不強(qiáng)等,學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率低下,無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。面對缺少學(xué)習(xí)熱情和激情的學(xué)生,教師唯一的方法就是先從自身出發(fā),重新審視教學(xué)課堂,評價(jià)教學(xué)模式,要嘗試著從學(xué)生角度出發(fā),在英語教學(xué)方面積極聽取學(xué)生的意見反饋,在此基礎(chǔ)上來改革教學(xué)方法,開創(chuàng)全新的教學(xué)模式。
3.片面教學(xué),高分低能。英語語言本身就是集理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用為一體的科目,也就是實(shí)際教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授必要的詞匯、語法等知識,同時(shí),也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,使學(xué)生既能正確、合理地理解語言,又能靈活自如地運(yùn)用言語,這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo),然而,現(xiàn)階段的英語語言教學(xué)卻多存在片面性,一些教師過多地重視英語理論知識訓(xùn)練,通過語法規(guī)則傳授,題海戰(zhàn)術(shù)等來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,學(xué)生具備了做題能力,在口語、作文以及聽力等方面卻顯得薄弱,一些優(yōu)等生也存在高分低能的現(xiàn)象。
二、以多元教學(xué)模式重燃英語學(xué)習(xí)激情
1.單詞的多元趣味教學(xué)方法。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),單詞記憶則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大挑戰(zhàn),一些學(xué)生正是因?yàn)檩斣诒硢卧~這一環(huán)節(jié),才導(dǎo)致英語基礎(chǔ)弱,學(xué)習(xí)后勁不足。對此,教師必須主動承擔(dān)起單詞教學(xué)任務(wù),積極開創(chuàng)多元趣味性單詞記憶模式,減輕單詞背誦壓力。
(1)巧借圖片,形象記憶。初中英語單詞相對簡單、基礎(chǔ),名詞性單詞較多,根據(jù)學(xué)生形象思維的特點(diǎn),教師不妨嘗試借助圖片來輔助學(xué)生背單詞。一些單詞,看似有著相似的漢語意思,然而實(shí)質(zhì)上有著明確的區(qū)分,例如:road,street,land,way,path,track 等,都有“路,道”的含義,但是有著本質(zhì)區(qū)別,為了更為清晰、形象地輔助學(xué)生記憶,教師完全可以通過圖片展示的方式來引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分,例如:road就是一幅林蔭小路,street 則是一條車水馬龍的街道等,通過圖片學(xué)生腦海里呈現(xiàn)出形象的印象,從而輕松地區(qū)分與理解詞義,記憶單詞。
(2)構(gòu)詞法輔助,連鎖記憶。英語作為一種拼音文字,很多單詞有詞根、詞綴,以一個(gè)詞根可以派生出多個(gè)新的意思相近或相關(guān)的單詞,其中的趣味性、奧妙性值得教師帶領(lǐng)學(xué)前去挖掘、領(lǐng)悟。例如:當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到 “sun”這個(gè)單詞時(shí),其意義為:“太陽”,教師完全可以在其基礎(chǔ)上拓展:sunflower 向日葵,sunlight 陽光,Sunday 星期日,Sunglasses 太陽鏡。
通過這種詞根拓展式方法,不僅能拓展學(xué)生詞匯量,還能培養(yǎng)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。
2.閱讀多元趣味教學(xué)模式。閱讀是中考測試的重要題目之一,占據(jù)較多的分?jǐn)?shù),也是對學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),教師必須嘗試多元趣味教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(1)趣味閱讀,重述故事。在課內(nèi)學(xué)習(xí)之余,教師應(yīng)該擇優(yōu)布置一些課外閱讀任務(wù),要注意閱讀資料的趣味性、娛樂性,而且閱讀材料難度要符合學(xué)生所處學(xué)齡段,每周布置2-3篇幽默小故事當(dāng)做家庭作業(yè),要求學(xué)生自行閱讀,并在次日課上爭相重述故事,對比哪一名學(xué)生能將故事以最全面的的內(nèi)容、最幽默的方式,最準(zhǔn)確的語言重述并表達(dá)出來,這樣整個(gè)閱讀課堂歡聲笑語、生機(jī)勃勃。
(2)同桌比拼,計(jì)時(shí)閱讀,快速解題。閱讀速度是閱讀能力的重要方面,培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解和領(lǐng)悟一句話、一個(gè)段落的意義是英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,因?yàn)橥ㄟ^快速閱讀不僅能夠使學(xué)生聚集注意力,也能培養(yǎng)學(xué)生的高效做題。對此,教師可以嘗試計(jì)時(shí)閱讀方法,并通過設(shè)置問題來快速解答,從整體上訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀效率。
例如:在學(xué)習(xí)“Food Festival”這一章時(shí),在課內(nèi)學(xué)習(xí)之余,教師完全可以尋找一些與此標(biāo)題相關(guān)的閱讀資料,閱讀長度要適宜、難度相當(dāng),略超出課內(nèi)閱讀難度,采用計(jì)時(shí)快速掃讀的形式來速讀,并圍繞閱讀提出問題,同桌一組,相互對比速讀與準(zhǔn)確度,從而達(dá)到高效驅(qū)動的目標(biāo)。
3.寫作的多元趣味教學(xué)模式。作文寫作是英語語言綜合能力的體現(xiàn),它不僅需要學(xué)生掌握一定的詞匯量,而且還能靈活運(yùn)用詞匯和語法,正確地連詞成句,逐漸形成一種寫作的能力,對此,教師也要積極豐富教學(xué)模式,采用趣味教學(xué)法。
(1)單詞獨(dú)置,想象創(chuàng)作。為了最大程度上調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,教師可以從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手,并嘗試著融入創(chuàng)新性元素,通過獨(dú)立設(shè)置若干單詞,并要求將這些單詞全部運(yùn)用其中,創(chuàng)作出一個(gè)充滿想象、富有內(nèi)涵的小作文,一方面鍛煉學(xué)生的英語語言能力,另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
例如:sunshine,argue,curtain,walk,dumpling,surprise,silence 為學(xué)生提供一系列看似毫不相關(guān)的名詞、動詞,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象,全部利用這些詞匯創(chuàng)作出一篇不少于80-100詞的小作文。
學(xué)生經(jīng)過大膽地想象,靈活地聯(lián)想,都以自己的方式巧妙地運(yùn)用這些單詞,打造出了一個(gè)屬于自己的充滿意境的故事型作文,令教師感到耳目一新。
(2)讀寫互動,綜合培養(yǎng)。閱讀與寫作向來是密不可分的兩項(xiàng)任務(wù),以讀促寫的教學(xué)模式有著其獨(dú)特的價(jià)值和意義,教師必須善于運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力、運(yùn)用能力。
例如:閱讀感人英文故事,用英文抒寫感想;閱讀一小段英文短文,從中提煉英文關(guān)鍵詞;或者給出整篇英文材料的一部分,讓學(xué)生用自己的話續(xù)寫等,通過各種方式來巧妙訓(xùn)練學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力,想象能力等。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,文如泉涌。寫作能力的培養(yǎng)離不開情感的觸動、情境的創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)該積極利用多媒體視頻、圖片等功能來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境,使學(xué)生觸景生情,忍不住將感情用英語躍然紙上。
例如:在學(xué)完“Playing Sports”這一單元后,教師也可以借著學(xué)校舉行運(yùn)動的圖片、視頻等向?qū)W生展示浩瀚的運(yùn)動會現(xiàn)場、寬闊的場地、操場上學(xué)生你追我趕的激烈場面等來撥動學(xué)生內(nèi)心,讓他們感情上震動,產(chǎn)生英語寫作愿望,此時(shí),教師則可以布置命題作文任務(wù):sports meet is coming.學(xué)生看到此標(biāo)題就會立刻想到一些已經(jīng)學(xué)過的關(guān)聯(lián)性詞匯,例如:play,exciting,basketball,run 等,也能在腦海中回顧一般將來時(shí)的表達(dá)方法,在一陣頭腦風(fēng)暴過后則將自然進(jìn)入寫作狀態(tài),達(dá)到文如泉涌的效果。
三、總結(jié)
英語趣味化教學(xué)模式的創(chuàng)造永無止境,多元化教學(xué)方法的運(yùn)用沒有終點(diǎn),教師就是敢于正視自身在英語教學(xué)中的問題,并要不斷地思考、大膽地實(shí)踐,善于運(yùn)用全新的教學(xué)模式,改革教學(xué)方法,讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣與活力。
參考文獻(xiàn):
[1]李慶安.英語教學(xué)心理學(xué)[M].北京教育出版社,2001.