顏家利

【摘 要】中學(xué)語文教學(xué)，閱讀是中心環(huán)節(jié)，是語文知識和其它知識全面綜合運(yùn)用的過程，是語言能力、思維能力及思想認(rèn)識水平的綜合反映。教師在閱讀教學(xué)中要樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的意識，堅持課內(nèi)、課外閱讀兩手抓的策略，不斷提高學(xué)生的閱讀品位和審美層次。只有充分重視學(xué)生的主體地位，使用恰當(dāng)?shù)脑u價方法，才能提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，使其真正成為學(xué)生提高閱讀能力和豐富情感體驗的捷徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)閱讀；教學(xué)實踐；體會

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中非常核心的部分，它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力重要的途徑。閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的最主要形式，也是課堂教學(xué)的最主要呈現(xiàn)形式。閱讀教學(xué)主要就是教什么，怎么教。用什么方法教，也是一個讓語文老師頭痛的問題。要改善教學(xué)效果，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，尤其需要研究語文閱讀教學(xué)方法，從而力求發(fā)揮學(xué)生主體作用，達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勯喿x教學(xué)的體會。

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法多

中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法可以說是多得很。老師們可以在各類教育教學(xué)報刊上看到各種閱讀教學(xué)法閃亮登場，今天是這種法，過一陣是那種法。這種法還來不及學(xué)習(xí)消化，那種法又直逼眼球，撲面而來。除此之外，還有教育主管部門以文件的方式，以召開大會的方式向廣大語文老師推薦的。還有就是老師們自己所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們安排的，別的學(xué)校都能搞出來這種法那樣法來，難道我們的學(xué)校就搞不出來？似乎不搞出一種法來，就不能證明這所學(xué)校是多么的了不起。至于閱讀教學(xué)法研究出來，結(jié)題之后有用否，恐怕就沒有人思考了。

老師們的時間有限，精力有限，哪里經(jīng)得起這樣的輪番轟炸，尤其是年輕老師被弄得暈頭轉(zhuǎn)向。我們經(jīng)常能聽到語文老師感慨，自我解嘲，“越教越糊涂”，“越教越不知道該怎么個教法”。是呀，那么多閱讀教學(xué)法，鋪天蓋地，洶涌而來，選擇哪種教學(xué)法來學(xué)習(xí)借鑒？弄得不好，真的要被嗆水，弄得個邯鄲學(xué)步的下場。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，要老師們在課堂中落實“自主合作，探究學(xué)習(xí)”，結(jié)果在形式上爭論不休。學(xué)生合作探究，到底是四人一組，還是六人一組？是自愿結(jié)合，還是前后兩排一組？是設(shè)小組長，還是不設(shè)小組長？是整合全組意見，還是聽從每個同學(xué)的意見？公說公有理，婆說婆有理，誰也無法說服誰?？雌饋硭坪跤行┗奶?，可在實際中又有這種現(xiàn)象。當(dāng)初多媒體登陸中學(xué)課堂時，各地各學(xué)校迅速做出反應(yīng)，要求老師們上課要用多媒體，使用課件。有條件要這樣做，沒有條件創(chuàng)造條件也要這樣做。于是，語文老師也迅速跟進(jìn)，閱讀教學(xué)的課件制作得花里胡哨，學(xué)生倒是被課件吸引住了，語文實質(zhì)卻很難體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也未見提高，一下子又把老師搞懵了，閱讀教學(xué)究竟該怎么進(jìn)行呀？此外，還有教學(xué)質(zhì)量，升學(xué)率的壓力，還有語文普遍不受重視的尷尬。在這樣的教學(xué)困境中，如何突圍，語文教師在反思在探索，有不少的老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，覺得學(xué)名師學(xué)不到家，機(jī)械的照搬總可以吧，反正他們搞的東西總比我們高明，教參、教案書，拿過來直接就可以操作，畢竟是名家們優(yōu)秀教師們撰寫的。然而，這只能治標(biāo)，不能治本，治本方為上策。

二、探索出自己的教學(xué)特色

中學(xué)語文老師面對如此多的教學(xué)方法，到底該怎么辦呢？中學(xué)語文老師要在閱讀教學(xué)上形成自己的特色，非下苦功夫不可。這也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要。

練好基本功。“工欲善其事，必先利其器”，“磨刀不誤砍柴工”。多讀書善思考，讀唐詩宋詞元曲，讀唐宋八大家散文，讀中外名著等，才能達(dá)到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境地。甘其勛先生說：“不熟讀二三百首古讀詞，胸中沒有二百來篇古文墊底，是很難讀出個性化感情來的?！彪m然甘先生是針對學(xué)生個性化閱讀而言的，我認(rèn)為，對我們中學(xué)語文老師而言，又何嘗不是如此。看看中學(xué)語文界名家們的成長經(jīng)歷，哪一位不是飽讀詩書，稔熟經(jīng)典，達(dá)到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出吾之心”的？

請看錢夢龍先生介紹他的讀書經(jīng)歷吧，讀《唐詩三百首》《白香詞譜》、《詩韻會璧》，讀《杜詩詳注》、《隨圖》、《白雨齋詞話》，讀《古文觀止》，讀《中國文學(xué)欣賞舉隅、》《詩境淺說》，能背三百多首唐詩，連《長恨歌》、《琵琶行》也能一背到底，不打“格愣”。讀普通的雜文，讀《巴黎茶花女遺事》、《黑奴吁天錄》等外國小說。一本《辭源》形影相隨幾十年，它給予錢夢龍先生的“知識和教益，超過任何一位中學(xué)語文教師所能給予的”，這能從一個側(cè)面證明錢先生為什么能在中學(xué)語文教學(xué)中取得那么大的成就，為中學(xué)語文教學(xué)做出那么大的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)名家的教育教學(xué)思想，鉆研名家們優(yōu)秀教師們的教學(xué)實錄。曾經(jīng)聽到一位老師介紹，他把當(dāng)今中國中學(xué)語文界名家們教育教學(xué)文集幾乎看了個遍，正是有這些名家的思想引領(lǐng)，才使得他在教學(xué)中如魚得水。是的，名家的思想就如路標(biāo)，引領(lǐng)著我們前進(jìn)。名家們的思想是武器，幫助我們在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生涵詠語言，解讀課文。

我們親自聽優(yōu)秀老師的課固然會有許多益處，可惜很多老師機(jī)會不多，也不是每個教師都有這種機(jī)會，看課堂實錄不失為一種好方法。2007年首屆“圣陶杯”全國課堂教學(xué)大賽一等獎獲得者，江蘇無錫市梨莊中學(xué)的葉映峰老師是怎樣研究課堂實錄的呢。她將學(xué)校購買的語文課堂教學(xué)實錄課光盤看了個遍，其中做了詳細(xì)記錄的有352節(jié)課，有的優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄她不厭其煩地反復(fù)琢磨，成了她的良師益友。正是她如癡如醉的學(xué)習(xí)，吸收能力增強(qiáng)了，站的更高了，視野廣闊了，成長也更快了，獲全國性大賽一等獎就是水到渠成的事。

在教學(xué)實踐中，我們要努力做到不跟風(fēng)，有主見。面對繁多的教法，我們不要看花了眼，被弄得暈頭轉(zhuǎn)向，要有清醒的頭腦。認(rèn)真學(xué)習(xí)，分析比較，采用魯迅先生說的“拿來主義”，運(yùn)用自己的頭腦，拿過來為我所用，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其實，名家們在形成自己的教學(xué)個性的過程中也離不開對別人的東西的學(xué)習(xí)借鑒。李鎮(zhèn)西老師就撰文指出，《語文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語文教學(xué)》等許多語文雜志對他教學(xué)的成長起了很大的作用。

我們要根據(jù)自身的教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實踐情況，探索出一條有自己教學(xué)特色的路來。

擅長朗讀的，可在朗讀教學(xué)法上下功夫。筆者在西南大學(xué)學(xué)習(xí)時，一位老師介紹，她上大學(xué)時，古代文學(xué)老師講古詩詞時，從上課開始，就背誦古詩詞，一首接一首，搖頭晃腦，沉浸其中，直到下課，并不分析講解，很管用的，挺受學(xué)生歡迎，朗讀教學(xué)的魅力可見一斑。雖說中學(xué)生比不了大學(xué)生，中學(xué)課堂不是大學(xué)課堂，畢竟有共同的地方，擅長講解的，就發(fā)揮自己的講解特長。北京大學(xué)中文系主任溫儒敏先生說：“一個有水平的教師，即使是‘滿堂灌也可以‘灌得很活躍，他一邊灌，學(xué)生一邊動腦，這也是動腦，這也是互動。不要把問題絕對化?！碑?dāng)有了結(jié)合學(xué)生實際又具個性的閱讀教學(xué)，我們還愁不能提高教學(xué)質(zhì)量嗎？（這并不是說閱讀教學(xué)等同于語文教學(xué)。）

當(dāng)通過自己的艱苦努力后，我們語文教學(xué)也自然會達(dá)到一種境界，即使達(dá)不到名家的高度，至少也不會誤人子弟，亦可聊以自慰。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周榮華.《教育》：00065-00065