張建軍

[摘 要]小學階段是學生的世界觀、人生觀逐漸形成的關鍵時期。在語文教學中，教師要結合教材特點，根據(jù)學生的實際需要，通過誦讀、拓展、寫作、實踐等教學活動，使每個學生都具有健全的人格，樹立起正確的人生觀和價值觀。

[關鍵詞]語文教學；人格教育；方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0031-01

小學階段是學生的世界觀、人生觀逐漸形成的關鍵時期。在語文教學中，教師要根據(jù)教材文本特點，因勢利導、循循善誘，使每個學生都具有健全的人格，樹立起正確的人生觀和價值觀。如何在語文教學中培養(yǎng)學生健全的人格呢？

一、誦讀，引導熱愛生活

在語文教學中，教師可以通過誦讀，讓學生體會文章的情感，點燃學生的學習激情，從而培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和樂觀向上的精神。眾所周知，語文來源于生活，與生活密不可分。誦讀，讓學生與生活溝通，感受生活、關注生活、熱愛生活，并能表達自己的真情實感。

在教學《紙船和風箏》一文時，筆者先讓學生根據(jù)自己的理解來確定應該在哪里重讀、在哪里輕讀，應該在什么地方停頓，并進行反復朗讀。然后，筆者播放音樂，讓學生配樂朗讀。音樂感染了學生，使他們很快進入文章的情境中，讀得有滋有味。接著，我引導道：“同學們，你們生活中都有哪些好朋友呢？我們應該怎樣對待朋友呢？”一個學生回應道：“我有好多好朋友。我要真誠地對待他們，讓我們的友誼天長地久！”

在上述案例中，筆者通過誦讀文章來引導學生關注自己生活中的朋友，讓學生將學習與生活實際聯(lián)系起來，思考在生活中如何對待朋友、如何表達自己的真實情感，從而使學生熱愛生活，健全他們的人格。

二、拓展，培養(yǎng)堅強意志

目前，小學生多是獨生子女，從小就養(yǎng)成了依賴性，自理能力較差，遇事很少獨立思考，更缺乏堅強的意志。為了培養(yǎng)學生的堅強意志，在語文課堂教學中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容展開擴展延伸，引導學生做一個獨立堅強的人。

在教學《登山》一文結束前，筆者對這篇文章展開擴展延伸，問道：“通過課文的學習，我們知道列寧是一個怎樣的人呢？”學生回答說：“列寧為了看日出，兩次登山走險路，可以看出列寧是一位意志堅強的人?！本o接著，筆者引導道：“沒有付出就沒有收獲。面對困難，我們應該怎么做呢？”學生積極回答：“向列寧學習，時時刻刻、隨時隨地鍛煉自己的意志，做一個意志堅強的人?！睘榱诉M一步強化對具有“依賴”性人格缺陷學生的教育，筆者讓學生從自己的親身感受出發(fā)，談談自己曾經(jīng)因依賴別人所產(chǎn)生的慚愧和內(nèi)疚；同時，讓依靠自己堅強意志戰(zhàn)勝困難的學生，談談自己戰(zhàn)勝困難后的感受。

在上述教例中，筆者通過對課文的擴展延伸，潛移默化地培養(yǎng)學生的堅強品格；又通過學生的現(xiàn)身說法，喚醒依賴性強學生的獨立、堅強的意識，培養(yǎng)他們健全的人格。

三、寫作，弘揚傳統(tǒng)美德

寫作不僅可以鍛煉學生的思維和邏輯能力，提高學生的表達能力，而且能讓學生更深入地感受中華民族的傳統(tǒng)美德，形成健全的人格。

如，在教學完《誠實和信任》一文后，筆者根據(jù)文本特點向?qū)W生滲透誠信教育，培養(yǎng)學生的健全人格。筆者提出要求：“寫一篇關于誠信的文章，可以是自己的故事，也可以是對這篇文章的感想?！币驗閯倢W完課文，學生都有話可說。在展示作文時，筆者發(fā)現(xiàn)學生都對“誠信”有了深刻的理解。

在上述案例中，筆者通過寫作這一方式讓學生對“誠實和守信”這一話題暢所欲言，說出自己的體會，加深學生對誠信這一品質(zhì)的理解。從學生的作文中，可以看出，他們都將誠信作為自己為人處世的原則。

四、實踐，滲透協(xié)作意識

語文教學僅限在課堂上是不夠的，要向課外延伸，讓學生參加語文實踐活動。通過實踐活動，學生不僅掌握了知識，而且形成了合作的意識，學會了合作的方法，成為一個合格的現(xiàn)代公民。

在教授完《走我們一起去植樹》一文后，筆者將學生分為四人一組，要求他們以“環(huán)保”為主題，完成一份手抄報編寫。最后，通過評比，評出“團結合作獎”“最佳創(chuàng)意獎”等，并把好的作品在“學習園地”上展示。一組獲得展示的學生介紹說：“我們組進行分工合作，共同完成作業(yè)。我們讓知識面廣的同學去收集有關資料，讓繪畫能力強的同學負責版面設計及插圖，讓書寫工整的同學負責抄寫。大家分工明確，各司其職?！?/p>

上述教學實例中，通過語文實踐活動，學生學會合作、學會學習，提高了自身綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了健全的人格。

總而言之，培養(yǎng)學生的健全人格，需要語文教師結合教材特點，根據(jù)學生的實際需要，通過多種途徑，幫助學生學會辨別是非，以完善學生的人格。

（責編 韋 雄）