王永+姚娜+陳瑛

摘要 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)課程的興趣，根據(jù)課程特點，介紹了從講好緒論、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本課程的方法、聯(lián)系實踐、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等幾個方面采取相應(yīng)的措施努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

關(guān)鍵詞 家畜解剖學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；提高；措施

中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）10-0281-01

家畜解剖學(xué)課程屬于形態(tài)學(xué)課程，包含大量的概念、名稱及專業(yè)術(shù)語，需要記憶和理解的知識點非常多[1]，學(xué)生特別是新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)起來常感到枯燥，難以記憶。本課程與其他課程的聯(lián)系十分密切，學(xué)生對本課程的掌握情況直接影響其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因而采取了以下措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

1 重視緒論的講授，培養(yǎng)學(xué)生興趣

本課程的緒論是學(xué)生真正接觸專業(yè)知識的開始，經(jīng)過新生入學(xué)教育后，學(xué)生們往往對自己的專業(yè)有各種各樣的認(rèn)識和憧憬，要充分把握這一點，給學(xué)生講清楚本課程對畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的重要性，講明若不能正確掌握動物機(jī)體各個系統(tǒng)器官的形態(tài)、構(gòu)造和功能，就不可能學(xué)好本專業(yè)所涉及的各種知識。比如，如果不知道瘤胃正常的位置、形態(tài)、構(gòu)造等特點，將來就學(xué)不好瘤胃的聽診、叩診，不能理解瘤胃作為天然的發(fā)酵罐其中包含真菌、細(xì)菌和纖毛蟲等微生物的相關(guān)知識。本課程的一些知識點有相似性，指導(dǎo)學(xué)生予以總結(jié)，比如肝門、肺門、神門等都是本器官血管、神經(jīng)和淋巴管進(jìn)出該器官的門戶，通過總結(jié)便于學(xué)生觸類旁通，加強(qiáng)理解和記憶。

2 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本課程的方法

本課程有其自身的系統(tǒng)性，指導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)識事物的規(guī)律循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。最先講授的是骨骼系統(tǒng)，在講授本章內(nèi)容時注意放慢授課速度，及時指點學(xué)生將所授知識聯(lián)系到標(biāo)本上進(jìn)行消化，本章結(jié)束時再予以總結(jié)；其次講授的是肌肉系統(tǒng)，講授本章的速度比骨骼系統(tǒng)稍快，并且聯(lián)系骨骼系統(tǒng)進(jìn)行講授，讓學(xué)生認(rèn)識本課程的系統(tǒng)性。另外，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)好本課程必須堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。本課程理論學(xué)時和實驗學(xué)時的比例為1∶1，向?qū)W生說明理論教學(xué)教師主要采用標(biāo)本加模型直接授課的方式，講授完理論部分后，學(xué)生馬上開始實驗課，實驗課主要是通過學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論掌握所授知識、教師個別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，最后教師采用每個人單獨(dú)抽查的方式進(jìn)行實驗課考核，并且考核成績按10%計入總評成績，以此督促學(xué)生學(xué)習(xí)所授知識。

3 穿插實例教學(xué)

由于本課程知識點非常多，十分繁雜，學(xué)生難以理解[2]。塔里木大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院家畜解剖學(xué)教室與臨床獸醫(yī)學(xué)實驗室正好相對，常有高年級的同學(xué)將牛、驢保定到四柱欄里進(jìn)行各門臨床課程的實驗，可以充分利用學(xué)生對高年級學(xué)生實驗課的好奇心進(jìn)行講授。例如在講授到腰椎時，結(jié)合牛和馬的骨骼標(biāo)本向?qū)W生講授進(jìn)行腰旁神經(jīng)傳導(dǎo)麻醉所需要定位的3塊腰椎橫突，并簡單說明麻醉這3條神經(jīng)的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)的本質(zhì)特征是教與學(xué)的交互，教師不是單純地把知識講授給學(xué)生，而是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，才能達(dá)到教與學(xué)的最佳狀態(tài)，取得令人滿意的教學(xué)效果[3]。在授課過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動，拉近師生之間的距離，以平等的關(guān)系與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力之一，教師在授課過程中設(shè)置有趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求欲望[4]。例如，在講授心血管系統(tǒng)時，提出“心臟為什么會晝夜跳動”，讓學(xué)生帶著問題聽課。另外，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于主動發(fā)言的學(xué)生不論發(fā)言內(nèi)容的對與錯都記錄1次平時成績，并對學(xué)生發(fā)言內(nèi)容予以點評，增進(jìn)師生間的溝通。

5 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高授課質(zhì)量

教師是教學(xué)工作的核心，提升教師水平才能有效提升教學(xué)質(zhì)量[5]。本課程組有1名教師攻讀博士學(xué)位，2名教師利用全國對口支援新疆工作的機(jī)會到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)修，這都有效地提升了本課程組教師的水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。課程組的幾位教師都不是師范院校畢業(yè)的，為此積極通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)陳耀星教授和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)彭克美教授的授課視頻，強(qiáng)化基本課程知識的同時也強(qiáng)化了作為大學(xué)教師的觀念，提升其各方面的素質(zhì)。

6 結(jié)語

總之，采取各種各樣的辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題的能力，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法，以滿足其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對本課程的需求。

7 參考文獻(xiàn)

[1] 姜忠玲，李方正，高善頌，等.應(yīng)用型名校建設(shè)中《家畜解剖學(xué)實驗》課程教學(xué)改革及實踐：以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].考試周刊，2016（104）：12-13.

[2] 白志坤.家畜解剖學(xué)學(xué)習(xí)興趣量表的初步設(shè)計[C]//中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會動物解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)分會第十七次學(xué)術(shù)研討會論文集（上）.中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會動物解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)分會，2012：4.

[3] 李健，王宏偉，徐廷生，等.提高《家畜解剖學(xué)與組織學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的探討[J].畜牧與飼料科學(xué)，2014（5）：64-66.

[4] 胡傳活，宋小白，黎宗強(qiáng)，等.基于PBL教學(xué)法的家畜解剖學(xué)實驗教學(xué)改革[J].實驗技術(shù)與管理，2011（8）：129-132.

[5] 李奎，肖傳斌，張書松，等.家畜解剖學(xué)本科教學(xué)若干問題的探討[J].解剖科學(xué)進(jìn)展，2011（5）：508-509.